《火烧云》第二课时的课堂教学设计

发布时间: 2025-07-12 15:14:47

《火烧云》第二课时的课堂教学设计

一、导语激情,引入新课

教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏,并向学生解释火烧云的特点及形成过程。

师:看完图片,你有什么感受?

生:火烧云的形状很多。

生:火烧云的颜色很漂亮。

生:火烧云的变化很快。

生:

师:那文章是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢?打开课本,我们一起来研究。

(以课件导入,创设情境,让学生在欣赏美丽的火烧云变化万千的同时,尽情地表达自己的心情,激发了学习的兴趣,这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。学生们看得认真,听得专注,很快便进入了课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。)

1、自主研究,汇报交流:

师:在4~6自然段中,你喜欢哪一段呢!择一个自己最感兴趣的自然段,有重点地用自己喜欢的读书方式读一读想一想。看你能从中读懂什么?

(学生开始选择自己喜欢的自然段进行研究。)

生:我学的第4自然段,我从一会儿过了两三秒钟正在就这些词语中,知道了火烧云形状变化得快。

生:我学的也是第4自然段,我从天空出现了一匹马,马头向南,马尾向西。马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。过了两三秒钟;那匹马大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴不见了这几句话中,知道火烧云的样子很像马,动作很逼真,还知道了它的变化过程。

生:我从看的人正是寻找马尾巴这句话中看出,人们很喜欢看火烧云。

生:我学的是第6自然段,我从跟庙门前的石头狮子一模一样,也那么大,也那样蹲着,很威武很镇静地蹲着这句话中知道作者很善于观察,能够把现实和想象联系起来。

生:我从4、6自然段中学到了两个多音字,模糊和一模一样。

生:我看出,作者很喜欢火烧云,她在看的时候很开心。

生:我知道火烧云形状变化得很多。

生:

(以自主学习为主,教师给学生选择的权力,让学生就自己喜欢的内容进行研究学习,体现了新课标中倡导的学生是学习的主人,要珍视学生独特的感受、体验和理解。同学之间的汇报交流,又体现学生在有独特感受、体验的同时,同学之间形成共鸣,达成共识,达到共同学习的目的。)

2、自主研究,合作学习:

⑴ 师:各小组讨论研究一下:这三节在写法上有什么相同点?又有什么不同点呢?

⑵ 各组派代表课堂交流:

师:通过同学们的研究交流,我们知道作者展开丰富的想象,以动静结合的写法,把看到的和想到的融合在一起,生动逼真地写出了火烧云在天空中快速而神奇的形状变化。

⑶ 朗读训练:

师:到如此神奇而快速变化着的火烧云,真让人浮想联翩啊!大自然是多么伟大啊!谁来有感情地读读你喜欢的自然段?把你的感受通过朗读表达出来。

生:我喜欢读第6自然段。

师:还有喜欢读第6自然段的吗?请你们站起来,和他一块读。

生:我喜欢读第

⑷ 想象:

师:火烧云还有可能会变成什么?

生:还有可能变成小白兔、小绵羊。

生:也有可能变成花、草、树木。

生:也有可能变成石头。

生:还有可能变成老爷爷或老奶奶。

(同学们想象出了各种不同的动物、静物、植物、人类等。)

师:火烧云形状变化这么多,你能用知道的词语概括出火烧云形状变化吗?

生:变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变

(这一环节,以学生自主、合作、探究的学习方式开始,整体感知、理解文中的重点段落,加强朗读训练,让学生在充分把握理解课文的基础上,进一步拓展延伸课文内容,培养了学生的想象力和创造力。)

三、用自己喜欢的方式赞美火烧云

1、师:火烧云是那样的绚丽多姿,瞬息万变,让我们用自己喜欢的方式来赞美这神奇的火烧云吧。

师:下面提供4种尝试作业,学生可凭自己的兴趣选择其中一种,也可自己另外选。

⑴ 配音演员:

给录像配音,根据画面充满激情地讲解。

(可选择合作伙伴,也可独立完成。配音时可以依照课文内容,自己作适当变动。)

⑵ 小作家:

模仿第4~6节的写法写一段话,抓住火烧云形状变化快的特点,写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

⑶ 小诗人:

选择一幅火烧云图片,给图片配上一首小诗。

⑷ 小画家:

画一张关于火烧云的彤云图。

2、学生开始活动。

3、展示活动情况:

⑴ 配音。

(课件播放录像,并配上悠扬的乐曲)

(教师请配音演员为录像配音)

⑵ 小作家。

⑶ 小诗人

(此环节,教师把学习的主动权还给学生,给学生以情感表达的机会,用自己喜欢的方式来赞美火烧云。学生既对学习内容进行了深入的理解,又提高了语文学习能力,同时学得轻松、主动、愉快,体现了主动学习的快乐。)

四、质疑问难,课外延伸

1、师:学到这儿,那你还想对火烧云作哪些进一步的了解呢?

生:我想知道火烧云是怎么出现的?

生:我想知道火烧云主要出现在什么时间?什么地方?

生:我想知道出现火烧云的条件。

生:

2、师:你们提出的问题很好,那有什么好办法来解决这些疑问?

生:可以查书。

生:可以上网查资料。

师:你们的办法很好,老师向你们推荐一本书,书名是《变幻的天空》,书中介绍了有关火烧云的知识。

(这一环节,给学生打开了语文学习的空间,开阔了学习的视野,体现了叶圣陶先生的课文无非是例子,引导学生在更广阔的领域学习探索,使语文课堂学习自然延伸至课外。)

五、自主设计作业

学了这篇课文后,你最想给自己设计一个什么课外作业?

(实践的、书面的或口头的。)

1、有感情地读课文并背诵;

2、摘录文中的好词好句;

3、上网查找有关火烧云的知识;

4、利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云;

5、画一画美丽的云

(在作业设计时,教师从实践、书面、口头方面,以读、查、看、画的形式,只给学生提供作业类型,让学生自主选择,使学生既能进一步巩固掌握所学知识,又巧妙地拓展了语文学习的空间,此方式呈现作业,符合学生学习兴趣、爱好及人性特点的需要,体现了学生是学习的主人。)

拓展阅读

1、四年级下册语文《跳水》

1、文四至六自然段,体会孩子走向横木的危险处境,体会船长处理问题的方法。

2、有感情地朗读文,体会作者的表达方法。

3、习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的思想方法。

重难点:

体会船长处理问题的方法是本重点,也是的难点。

一、激情导入

上节们熟读了文,了解了“跳水”这个事件的发展过程,谁来说一说。

(船员逗猴子,猴子放肆起来;猴子戏弄孩子,孩子爬上桅杆追猴子;孩子为拿到帽子,走上最高的横木,遇到生命危险;船长命令孩子跳水,水手把孩子救上船。)

那么孩子是如何遇险,最后又如何转危为安的呢?我们继续文。

1、猴子越闹越凶,孩子一气之下追猴子,出现了什么情况?读文,思考问题并抓住重点词句读一读、画一画,理解之后自由进行小组讨论。(生自由组合,充分理解、讨论)

2、指读四自然段,并用词语概括段意。师:结合文内容,用一个恰当的词语概括这段内容?(情况紧急、万分危急、千钧一发)板书:万分危急

3、为什么说情况万分危急?结合文谈谈你的想法。

(①“横木的一头离桅杆一米多”“即使……也难以回转身来”②“手放开了绳子和桅杆……摇摇晃晃地走上横木……”“孩子只要……就没命了”③“甲板上的水手全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”“孩子……两条腿不由得发起抖来”)

4、假如你当在场,你会想些什么?(生各抒己见,进一步体会当情况的危急)

5、有感情朗读文。情况如此危急,用什么样的语气读能够表现出来?(语速快,声调稍高一些,突出重点词语。)练读,指名读,范读,再练读。

五自然段。

1、读文讨论:

⑴在危急刻,船长是怎样做的?

⑵想象一下,当船长是怎样想的?

1):①“立刻”

②“向海里跳!快!不跳我就开枪了!”

2)想法:①孩子掉在甲板上必死无疑,只能往海里跳,借助海水缓冲可能有生还的机会。

②要快,否则孩子就会失足掉下来。

③用枪逼迫孩子,使孩子不犹豫,马上跳下来。

2、拓展:还有没有其他的搭救办法?

(生充分讨论、争论后,认为只有船长的办法最可行、最好。加深理解船长在短间内想到最佳办法,非常机智果断。)

3、你认为船长是一个怎样的'人?说说理由。

4、怎样读来表现船长的机智、果断?(语气坚决、语速快、声音响亮。)

练读,指名读,示范读。

七自然段。

事情的结果如何?由此你想到了什么?读文思考讨论。

(孩子得救了。理解体会①“孩子像颗炮弹……”②“40秒钟—大家已经觉得间太长了。”

①说明孩子从很高的横木上跳下来,就像炮弹一样猛,如果落在甲板上一定会死。由此可见船长机智果断。

②40秒钟虽然不长,但水手们由于担心、害怕、紧张,因而觉得间太长了。)

三、总结

作者通过这个故事,想告诉我们一些什么?把你想到的和同交流。(船长机智果断,值得习。开玩笑要适度。做事要多想后果。)

四、质疑问难

五、拓展练习:孩子被救上来以后,船长、水手、孩子都会说些什么?说一说,再写下来。

六、作业:有感情朗读文。

这节有一部分内容在上完以后进行了修改和补充。这篇文情节紧张、惊险,描写生动。本重点抓住“情况危急”和“急中生智”两点内容来习。生在上进行了充分的讨论交流。在真切理解“情况危急”的基础上,体会到船长“急中生智”的机智、果断、了不起。对文章重点内容及表现的主要思想有了深入理解。习效果较好。生发言积极主动。这节内容涵盖量较大,上应注意间的把握。在理解、激情的基础上,应重视有感情朗读的训练,训练生的口语表达能力,并使生能够在读中“思”达到深入理解文思想内容的目的。特色:⒈上进行了拓展思维练习,如:还有什么解救孩子的办法?⒉置了情景环节,如:假如当你在场,你会想些什么?

2、《济南的冬天》的2

《济南的冬天》是由现代著名文家、小说家、剧作家老舍创作于1931年的一篇散文,下面我们来看看《济南的冬天》优秀说稿,**。

各位老师:

早上好,今天我说的内容是《济南的冬天》。

材简析】

《济南的冬天》是七年级上册中的一篇文,作者是老舍。本文描绘了济南的山、水、城、人等,作者抓住济南的冬天“温晴”的特点以山水为主要描写对象,从不同角度描绘济南冬天独有的美景,抒发了热爱祖国山河的感情。本文角度独特,语言准确生动,多使用比喻、拟人的修辞手法,抓住景物的主要特征,首尾呼应,浑然天成。习这篇文对生的写景类的习作有很大的帮助。

根据本文的具体内容和主要特点,考虑七年级生的实际情况,以及语文新改的主要精神,我确定了这样的三维目标:

1、正确、流利、有感情地朗读文,会“××”、“××”等生词,感知济南冬天的特点。

2、通过反复朗读与品词析句,体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的表达作用。

3、通过品味济南的冬天的美,激发生热爱生活、热爱大自然的感情。

重难点】

1、本的重点:朗读欣赏文章生动形象的语言,了解济南冬天的特点,习作者抓住特征进行描写景物的方法。

2、难点:会作者情境交融的表现手法。

1、主要法是朗读感悟和“以”。

2、主要的法是:“找-读-议-品-写”的五步习法。

老师们,因为间关系,下面重点说说。基于上述的材简析、目标定、重难点的把握以及法的选择,我确定了这样的过程:

1、创情境,导入新

2、预习检测,整体感知;

3、自主质疑,以

4、合作探究,深化要点;

5、检测反馈,训练提升;

6、总结全,指导预习。

下面我分步来讲讲:

一、创情境,导入新

×××老师说:良好的情境,有益于生的感受,有益于生的想象,有益于生的习。的开始,我将用件展示济南冬天的一组风景图片,引导生走进美丽的济南,感受冬天的风景。

、预习检测,整体感知

1、我将一组有关重点字词的基础题,检查生的前预习情况。(重点字词有——)

2、通过自由读和指名读的方式组织生通读整篇文。在通读文之后,我组织生说说文的主要内容。

3、圈画有关济南的冬天的景物词语来理清文的脉络。

三、自主质疑,以

我打算利用生个人自主质疑的方式,定向本习的要点,实现“以”的理念。生可能有以下几个问题:

1、作者是从那几个方面展开对济南冬天的描写的?

2、作者在描写运用了哪些修辞手法,有什么好处?

3、为什么说……

这些问题将是本习的重点。

四、合作探究,深化要点

这是本的重点环节。以一自然段为例,我打算通过“找-读-议-品-写”这五步来和生一起习。

1、找,就是找找文中描写济南冬天山、水等生动语句,把它们圈画出来。

2、读,就是通过指名读、比赛读、齐读等方式反复朗读文。“阅读最好的方法就是朗读”,让生在读中理解。(例如,读好——)

3、议,就是通过分小组的形式分析这些词句好在哪里、妙在何处,分析作者的表现手法,分析一段在全文中的作用。让生合作探究,“生生,兵带兵”,深入地感悟文内容。

4、品,就是品语言,品意蕴,习作者的方法。抓住文中的“……”进行深入品读。

5、写,就是请生在最有感触的文字旁写下自己的感受。

接下来几个部分,我也会按同样的方法和生一起探讨习。

五、拓展延伸,检测反馈

1、根据生的习情况,我适补充一则阅读材《冬之韵》,让生在阅读之后,谈谈作者笔下的冬天与老舍笔下的冬天的异同点。

2、我将从《当反馈》中选择一组检测题,对生的习情况进行当检测。

3、根据情况,对典型问题进行集中反馈。

六、总结全,指导预习

在简单的总结后,提出下一预习的要点。

老师们,我想通过上述六个环节的,初步能够达成我所预的三维目标。

我的说到此结束,敬请各位老师批评指正!谢谢大家!

3、《济南的冬天》的2

一、说

《济南的冬天》是义务程标准实验版科书七年级上册三单元的文,本单元承担着对现代散文的鉴赏能力提高的任务,所以本单元的重点是整体感知散文,品味散文优美的语言艺术。《济南的冬天》是一篇极具个性的写景散文,语言清新、优美、亲切、自然,描写生动形象又妙趣横生,对景物描写细致入微,瓶中见奇、常处见险"诗中有画,画中有诗",这种观察事物描摹事物的能力是本文的难点同把本文与朱自清的《春》进行比较阅读,进一步体会比喻、你人等修辞手法对描写景物、抒发感情的作用,在这些认识基础上,我定下了本文的目标。

1、知识能力:(1)掌握生字词,辨析多音字

(2)进一步体会比喻你人等修辞手法在描写景物抒发感情的作用

(3)体会文中的语言美

2、情感态度价值观:(1)会品味散文中优美的语言及修辞艺术

(2)通过对《济南的冬天》的习去发现大自然之美

3、过程方法:(1)总的来说"千法,朗读为本"对于本文要以读贯穿始终,分三步走:初读——精读——品读,读出文章之美,达到与作者共鸣。

(2)生讨论探究济南动冬天的山水阳光,()并对其进行修饰,找出依据,如小山摇篮图,空灵水晶图等。

(3)生以导游的身份,追随老舍的足迹给一次来济南的有人介绍济南的冬天

、说

程中指出:"过程应突出生的实践活动,知道生主动的获取知识"。于是我根据本科目标和内容结合生实际能力,应用各种手段调动生的主动性,用发现法、合作探究法进行,让生在整体感知的基础上通过朗读去发现美,感知美,探究美。

三、说

生是的主体,因此我遵循"师为主导,生为主体,质疑为主线"的思路进行法知道,使生自主地发现思考分析讨论,从而解决问题。

四、过程

1、导入语:同们,现在已经是秋天了,当秋天来了,冬天还会元吗?冬天来了,大家最深的感受是什么呢?—……今天,我们一起来欣赏一个别样的冬天,它就是老舍的《济南的冬天》

2、讲授新

(1)大声朗读文,解决生字词

(2)有感情的朗读文,体会作者是怀着怎样的心情写作的?——以此来确定文的感情基调

(3)精读文,概括文中写了济南冬天的哪些方面,并分析其特点

(4)品读文,并与《春》做比较阅读

3、结束语

济南的冬天是美丽的,老舍具有发现美的眼睛,同又用优美的文字向我们春大了美,让我们领略了一个不一样冬天,我向大家心里也都有一个与众不同的冬天,那么请你用你独特的文字把他传达出来!

我今天的说就到这里。谢谢大家。

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