试析例谈任务驱动教学法在机械专业课中的运用论文

试析例谈任务驱动教学法在机械专业课中的运用论文

论文摘要：在机械专业课中运用任务驱动教学法，能充分调动学生主观能动性，有利于培养和发展学生的探究意识、务实作风、创新精神和实践能力。以高等职业教育教学*为背景，以“摩擦”一课为例，结合自身的理解，详细分析、介绍了任务驱动教学法的教学特点和教学流程。

“深化职业教育教学*”是《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005]35号）中提出的重要精神之一《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》进一步提出“加大课程建设与*的力度”重要意见，并明确指出：“*教学方法和手段，融‘教、学、做’为一体，强化学生能力的培养。”可见传统的以学科知识为主线的教学体系已不适合职业教育发展，在教学方法上必须形成以主题教学法为主要特点的新的教学体系，重构教学主体的行为方式。

任务驱动教学法，是指在建构主义教学理论指导下，教师将教学内容设计成一个或多个具体的任务，力求以任务驱动，以某个实例为先导，进而提出问题引导学生思考，让学生通过学和做掌握教学内容，达到教学目标，培养学生分析问题和解决问题的能力。它是一种以学生为中心，以能力为本位的教学方法，既符合探究式的教学模式，又符合教学的层次性和实用性，尤其适合新知识或新技能的学习。本文以机械专业课中一个重要的知识点—“摩擦”为例，探讨对任务驱动教学法的理解。

要使任务驱动教学取得成功，教师首先必须在课前对教学实例进行精心的选择和处理，实例选取原则是在明确教学目标前提下，实例应具有相关性、综合性、典型性和趣味性相关性是指实例应与已学知识紧密关联；综合性是指实例应涉及本课程或相关课程，是这些知识的综合运用；典型性是指实例应与日常生活或生产实践结合；趣味性是指实例应能引起学生学习兴趣。“摩擦”一课以“砖块的烦恼”提出问题，为了增加直观性与趣味性实例采用了多媒体教学手段并将砖块拟人化，提问：“假如我是一块砖，重120N，手指最多能出400N力，谁能告诉我我会不会掉下去？”

任务提出后教师需要针对学情对具体任务进行分解，把一个综合问题拆解成若干个小问题，然后引导学生分段、分层分析讨论各问题，并探索解决方案。教师在此环节中起着关键作角，依据任务分解出的小问题一定要适合学生的接受程度，利于学生各个击破，让学生在过程中体会到成功的喜悦，以此激发对学习的更大兴趣。

“摩擦”一课先把任务分为两阶段，再在每阶段中将任务进一步分层。第一阶段为知识积累部分，提出3个问题，主要是为分析、解决任务做必要的准备，学生需要对学过的知识进行巩固整理并在此基础上生长出新的知识。第二阶段为任务分析部分，提出2个问题和1个指导性建议，有了第一阶段的理论知识基础后学生就可以通过协作活动比如分组讨论等形式来构建自己的知识结构。

2。1第一阶段知识积累部分

（1）提问：①什么是摩擦力？②有哪些摩擦力？

此部分可称其为知识积累1，特点是以学生原有知识为主，需要学生巩固已学知识，并对所学知识进行整理，将其系统化。

第一问意在唤起学生对摩擦知识的记忆，通过引导学生例举一些日常生活中的摩擦现象，归纳出摩擦力的确切概念。第二问意在引导学生对所学过的摩擦力归类总结：摩擦分滑动摩擦和滚动摩擦，滑动摩擦又分为静滑动摩擦和动滑动摩擦。

（2）提问：8如何区分滑动摩擦各阶段？

此部分可称其为知识积累2，特点是在学生复习巩固原有摩擦知识基础上，生长新知识——滑动摩擦力辨析。这是一个同化过程，学生把外界环境中的新的信息纳人原有的认知结构，以丰富和加强已有的思维倾向和行为模式。

具体教学手段可以采用实验方式，通过让学生亲手尝试一个简单实验，并观察实验现象：重量为G的物体A放在水平面上，绳子一端与重物A相连，另一端与装粉笔头的空盒相连，逐渐增加盒内粉笔重量，见图1。通过简单讨论与总结学生很容易掌握滑动摩擦三阶段，即滑动摩擦力用平衡方程求解；最大静摩擦力用，Fmx求解；动滑动摩擦力用F求解。

2。2第二阶段任务分析部分

完成了理论知识的积累，接下来就可以对具体任务进行分析讨论。讨论可以采用分组形式，教师此时主要负责引导、协助，充分发挥学生的主观能动性，让学生在具体的实践中发现自己的不足并尝试自我发展。这是一个顺应过程，当外部环境发生变化，学生原有的认知结构无法同化新环境中的信息，产生冲突，引发原有认知结构的调整或改造，从而建立新的认知结构。

（1）提问：如何对任务进行力学抽象？

此问对整个任务能否顺利解决非常关键，对实例进行力学抽象或是数学建模对学生而言有一定的难度，教师需要在学生各年级各阶段不间断的培养、训练，不可操之过急也不可轻言放弃。在刚开始训练阶段教师要加大参与程度，待学生慢慢掌握一定的方法、经验之后再逐渐抽身，改参与为协助。“摩擦”一课中让各组充分讨论后，先在此引导学生进行一下阶段分析总结，然后再继续进行，各组最后归纳总结出来力学抽象条件为：已知G=150N，F=400N，uz=0。3，c=0。25。试判断状态，并求摩擦力。模型如下图2所示。至此，一项现实任务转变成了一个习题，任务得到了大大的简化，学生自信心得到了鼓励，此时再激励学生一鼓作气，按最后两问继续分析讨论此题的解决方案，争取完全解决问题。

（2）提问：任务中出现的摩擦力属于哪个类型，怎么要求？

（3）建议：能否采用假设推理方法，假设砖块静止，然后进行推理。

师生共同讨论攻克了问题难点后，教师进一步放手，在最后的一问一议中，更加发挥学生的主观能动性，以学生在组内之间的交流为主体，促成学生间共同探索，并在探索过程中相互交流和质疑，了解彼此的想法，共享群体的思维和智慧，最后使整个学习群体共同完成对所学知识的构建。 3任务解决

其实任务解决是一个过程，很多小任务的解决可以在任务分解分析各阶段各层次中灵活穿插，这样可以逐步减轻学生压力，渐渐增强学生自信心。此处的任务解决是对整个任务而言的。各组组内学生进行充分讨论，并尝试各种解题思路后，让每组选取一种组内认为最优的解决方案，然后实施，教师只需在组内实施具体方案碰到疑点时加以点拨，而实际工作完全由学生自己承担。在限定时间结束后，教师指导各组进行成果展示，并让各组派选代表对方案以及实施过程进行解说，让学生自己分析对比各组工作表现，期间应及时表扬学生解题过程中涌现出的创新思维和创造能力。对于有明确结论性的任务，教师还需在分析、对比各组方案与实施过程后，师生共同归纳总结此类问题解决思路，形成新的经验。

“摩擦”一课就在分析、对比各组解题方案和实施过程后，选取最优的解题思路和实施方案，并将此介绍给全体学生，在此基础上归纳这类问题的解决思路，让其成为学生新的经验。此过程可以采用板书推导的教学手段，实践证明含有公式、计算在内的理论推导，尤其适合板书，教学效果明显。任务具体解决过程分为3个阶段，板书推导如下：

此致，本课堂任务得到了完美的解决，此时可以进一步归纳此类任务特点，以便学生形成新的经验，实际上该任务属于考虑摩擦时的平衡问题，解题方法非常典型，可以续解题后归纳总结成方法论。

（4）考虑摩擦时的平衡问题解题方法。

3评价标准

完成任务后，教师还需对学生进行综合评价，如果说教学方式*是提高教学质量的有效途径的话，那么评价体系的优化是机械专业课教学*的保障。教学评价体系应包括两部分：课堂教学质量评价和学习成绩评价叫。本文仅介绍课堂教学质量评价部分，笔者建议采用“三评原则”，即教师评价、组内评价（或称他人评价）、自我评价相结合，给出学生的综合评定结果，三者比例可以灵活掌握。这种评价标准打破了“一卷定成绩”的传统局面，能够准确的、客观的实现对学生全面质量的考查，可以调动学生自主学习的积极性，并有利于培养学生解决实际问题的主动性和创造性。

任务驱动教学法符合探究型学习模式，是当前职业教育教学*中提倡的教学模式，它特别注重培养和发展学生的知识建构能力，学习过程以学生为中心，强调主体的作用。在任务驱动教学法中，教师的作用只是在于协助学生构建意义，重在引导学生丰富或调整自己的解释，而不是知识的直接传递者。任务驱动教学法有利于充分发挥教师的创造性，启发引导学生积极、主动的去发现问题、分析问题、解决问题，并在此过程中不断获取知识，提升能力。

拓展阅读

1、医学高职高专生化教学中翻转课堂的运用探讨论文

当前，医学高职高专院校生物化学教学主要采用传统教学模式，该模式沿袭多年，逐渐暴露出较多问题和不足，如教学形式单一、学生学习主动性差、师生互动交流少等。医学高职高专生物化学课程学时较少，内容理论性强，知识抽象，学习难度较大。近年来，翻转课堂以**传统教学模式的形式出现[1],2007年美国中学教师乔纳森·博格曼和亚伦·萨姆斯实施了翻转课堂教学，标志着翻转课堂走向实践[2].2010 年以来，翻转课堂迅速在多个专业教育领域渗透，目前已成为专业教育领域备受推崇的新型教学模式，受到了教师和教育研究者的关注[3,4].课题组于2014 年抽取我校三年制临床医学专业学生，初步尝试翻转课堂教学，现报告如下。

1 对象和方法

1.1 对象

对我校 2014 级三年制临床医学专业 1 班 161 名学生采用分组教学，随机分为实验组和对照组；其中实验组 80 人，对照组 81 人。

1.2 教材和授课教师

实验组和对照组采用相同教材，由同一名教师负责教学。

1.3 方法

实验组：（1）课前学习，教师制作微课视频，时间控制在 5~7 分钟，制作完成后上传至网络平台，学生通过电脑或手机课前观看。（2）教师针对学生在学习过程中遇到的热点和难点问题，组织学生分组讨论，通过案例分析，师生共同探究，完成对知识点的全面学习；另外，教师抽出一定的时间对学生进行个性化指导。对照组采用传统课堂讲授法。

1.4 评价方法

对实验组和对照组学生进行期末考核，试题相同。对实验组学生进行问卷调查，问卷回收率 100.0%.

1.5 统计学方法

数据用 SPSS 13.0 软件进行统计分析，两组成绩比较采用独立样本 t 检验，P<0.05 为差异有显著性。

2 结果

2.1 一般情况比较

实验组 80 人，平均年龄（17.8±0.5）岁；对照组 81 人，平均年龄（17.9±0.6）岁。两组年龄、性别、入学成绩比较差异均无显著性（P>0.05）。

2.2 期末考核成绩比较

实验组学生平均成绩优于对照组，且差异有显著性（t= 4.37,P<0.01）。

2.3 实验组问卷调查结果

目前，大多数高职高专院校生物化学教学仍然沿用传统教学模式，教师课堂上传授知识，学生在课后通过作业、复习、操作等完成知识内化。该模式下教师主导教学过程，学生被动接受知识，无法实现个性化学习，不利于培养学生主动探索、创新意识和能力。而翻转课堂教学模式对传统教学模式进行了**。学生通过课前的微课学习、课堂上的'问题探究和案例分析讨论等，从被动学习转变为主动探究，将知识传递和内化吸收结合起来。实际效果也证明了翻转课堂的优势，实验组平均成绩高于对照组，且差异有显著性（P<0.01）。从问卷调查结果来看，实验组学生对翻转课堂教学的各项评价问题赞同比例均超过 80%,翻转课堂教学模式受到了大多数学生的欢迎和支持。

3.2.1 课前教学管理 生物化学学习难度较大，课前预习不可或缺，学生在课前要抽出一定时间去观看视频，阅读相关背景资料。由于学生的学习动力和自我管理能力存在较大差异，因此教师必须对课前学习进行有效管理。如教师课前布置相关任务，课前提问检查学生预习情况，并记入考核成绩，从而有效保证学生课前学习的质量。

3.2.2 网络平台 为保障翻转课堂顺利实施，教师必须充分利用学校的教育技术中心，建设生物化学网络课程，提供在线教学微课视频、问题库、案例库、资料库、习题库以及互动交流平台等。教师还要引导学生利用网络课程资源进行课前学习和课后练习、交流等。总之，教师和学生都要充分利用课程网络平台，保障翻转课堂有效运行。

3.2.3 师资保障 翻转课堂成功与否，教师因素十分关键，教师面临着比传统教学模式更大的挑战，要求教师必须具备更强的能力和全面的素质[5].翻转课堂中不可缺少的微课制作、课堂讨论指导、互动交流等，都要求教师能自如应对。尤其在录制微课时，教师要做好知识点拆分、素材准备、脚本设计，录制过程中语言表达和身体姿态都要恰当，这些都对教师的能力有很高的要求[6].因此教师要加强学习，提高信息素养，不断积累经验，为翻转课堂的顺利实施和质量保障打下坚实基础。

4 结语

翻转课堂给医学高职高专生物化学教学带来了创新，对提高医学高职高专生物化学教学质量具有重要的意义。翻转课堂融合了现代教育技术和科学教育理念，具有先进性和时代性。随着信息技术的快速发展，翻转课堂必将对未来的医学高等教育产生更加积极的影响。

参考文献：

[1]容梅，彭雪红。翻转课堂的历史、现状及实践策略探析[J].中国电化教育，2015（7）：108-115.

[2]郝林晓，折延东。翻转课堂理念及其对我国课堂教学*的启示[J].比较教育研究，2015,37（5）：80-86.

[3]缪静敏，汪琼。高校翻转课堂：现状、成效与挑战[J].开放教育研究，2015（5）：74-82.

[4]张金磊，王颖，张宝辉，等。翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012,30（4）：46-51.

[5]于天贞。从"主演"到"导演":基础教育翻转课堂中教师角色转换及其路径[J].上海教育科研，2014（5）：49-52,67.

[6]张金磊".翻转课堂"教学模式的关键因素探析[J].中国远程教育：综合版，2013（10）：59-64.

2、浅析尝试教学法在高中物理教学中的应用论文

高中物理教学的目的是培养学生发现问题、分析问题及解决问题的能力，而现在的高中教学，有时片面重视学习的知识量、做题的数量，对于学生能力的培养重视不足。 以下就是浅析尝试教学法在高中物理教学中的应用。

要解决这些问题就要改变学生现有的学习步骤和习惯，让学生既能学会知识又能提高能力。在教学实践中，要结合物理学科和学生特点对“尝试教学法”进行改进和优化，使学生从“被动学”变成“自主学”，提高学生的综合能力。下面针对物理教学的特点和教学实践，分析尝试教学法在高中物理教学中的应用。

(1)尝试教学法符合新课程*的根本目标，适合高中学生的心理特征和学习规律。新课程*的核心理念强调以学生为本，关注学生的全面发展。而尝试教学法就是以学生为出发点，让学生在学习中自主地分析问题、探究知识规律、解决问题。高中生喜欢表现自己，希望能自己思考、分析、解决问题。尝试教学法为学生提供了这种机会，让学生“先自己试学，之后教师引导，尝试着学”。(2)尝试教学法适应物理知识特点。高中物理知识有很强的顺序性，前面的知识通常是后面知识的基础和铺垫。我在实践中借鉴了尝试教学法的优点，根据物理知识特点让学生分别进行课前的预备练习、课上的基础尝试练习和拓展练习，从学过的知识逐渐向新知识过渡，将物理复杂的理论知识转变成一个个小的环节，让学生在自主学习中轻松完成学习任务。

为了让尝试教学法更好地服务物理教学，就要针对物理学科和学生学习物理的规律，对尝试教学法进行相应的改进和优化。在教学实践中，可将其实施的流程分成以下几个小环节：课前预备练习――展示尝试问题――自主学习――进行尝试练习――师生互动讨论――要点讲评――拓展试练。

具体实施如下：(1)课前预备练习。高中物理知识间的逻辑关系紧密，要学习认知新的理论知识，需建立在对前面知识理解透彻的基础上。课前预备练习的目的就是在进行新知识的学习前要对本节内容进行预习，同时也了解了学情。(2)展示尝试问题。尝试问题是精心筛选的能反映本节重点和核心内容的题目，通过展示尝试问题给学生提出本节的任务和目标，并通过问题引领学生进入老师设置的教学情境，从而利用以前所学知识进行思考分析。(3)自主学习。展示尝试问题后学生虽有了想要去解决它的冲动，但还不具备解决该问题的知识和能力。所以，要留给学生一定的时间自主学习知识。高中教材的编写充分考虑到学生认知的规律，其内容编写是沿着情景再现、理论分析、科学探讨、结论得出这一过程来编写的。这样，为物理课使用尝试教学法带来了很大方便。在学生自主学习前，老师可以设置一些较为简单的思考题作为台阶进行引导，这样就可以让学生的自主学习更有效、更高效。(4)进行尝试练习。进行尝试练习时可以通过多种形式，问题较简单时可采用个人练习，有难度的可以采用小组练习，有难度的问题可拆分成几小步，这样可以降低难度，提高速度。(5)师生互动讨论。此环节可先让学生分小组讨论分析问题，找到正确答案或根本问题，在相互讨论时学生可以发现不足并学习别人的长处。对于某些问题老师也可以参与讨论，一方面了解学生讨论的内容和程度，另一方面也可以拉近与学生的距离。(6)要点讲评。在前面学习中学生对大多数的内容都能掌握，但还是有部分较难的内容需要老师进行讲解，讲解时无须全面展开讲，只需要对重点、难点、易混淆的内容进行要点讲解。(7)拓展试练。学生前面学习的效果怎样，还需要进一步检验。此环节中的练习要比开始练习的难度略大，题目类型可以采用题组的形式，可以让学生做题和理解更为系统，对相关题目在检验完成后要及时进行讲解。通过这些环环相扣的学习，可以更高效、更容易地让学生学习高中物理。

3、浅谈电子商务在现代物流中的应用 电子商务物流案例分析

摘要：在新经济时代的浪潮下，电子商务作为一种全新的商务交易模式，给我们的社会经济生活带来了极大的便利，也使传统经济发生了巨大变化，但这种虚拟交易的最终实现最终还是要依赖于后台的物流产业。文章将着眼于探讨电子商务对现代物流的影响，旨在为物流的良好发展找到一些管理上的方法。

中图分类号： F713.36 文献标识码：A

近几年来，随着信息技术的飞速发展，因特网的迅速普及，电子商务这一新型的商务模式自20世纪90年代初在美国兴起以来，短短十几年的时间已取得了惊人的成就。但是，在这飞速发展的背后也存在着一个极为严重的瓶颈：物流系统的滞后。电子商务集商流、信息流、资金流、物流于一身，前三者完全可以依托于现代信息技术及设备得以实现。惟独物流作为电子商务的实物载体，上至生产者，下至消费者，内容涉及到包装、储存、运输、装卸、加工、配送及信息处理等方方面面。可以说现代物流与电子商务就如同基础设施与上层建筑，没有一个稳定、有效、完善的物流系统电子商务也将难以得到持久健康的发展。

电子商务是指人们利用电子化手段进行的以商品交换为目的的各种商品活动。电子商务下的任何一笔交易，同传统的交易活动一样，都包含各种流：商流，货币流，物流，信息流。在网络化时代，商流、货币流、信息流都可以通过网上交易、网上结算、网上沟通，进行虚拟化的经济活动。然而，最终的资源配置，还是需要通过商品的实体转移来实现的。一些电子出版物、信息咨询服务、有价信息软件等少数商品虽然可以通过网络传输的方式进行配送，然而绝大多数的商品仍然需要通过专用的运输装卸工具来完成。

(1)提高了物流业的社会地位：电子商务作为信息技术在商务领域的成功运用，它将商务、广告、销售、支付等实物处理虚拟化，使得这些活动能够脱离实体而在网络上轻松实现。物流在电子商务环境中既是企业的仓库又是用户的实物供应者，它成为生产企业、供应商与用户之间最为直接的联接纽带。电子商务的发展必然促使企业重新来认识物流系统，企业的竞争优势已由节约原材料的“第一利润源泉”和提高劳动生产率的“第二利润源泉”转向了建立物流一体化的“第三利润源泉”。随着电子商务在现代商业活动中扮演着越来越重要的地位，物流作为电子商务的支撑体系也将在国民经济发展中发挥出更加重要的作用。

(2)明确了物流管理的目标：形成标准化物流管理，物流作为一个整体系统，环节相当的复杂，因此系统的一致性、整体性直接影响到能否与各环节有效对接，也是系统得以正常有序运行的首要条件;形成系统化物流管理，就是把物流的各个要素联合起来，形成一个整体的系统，从而进行整体的设计与管理，以最佳的结构，最好的配合充分发挥其系统功能的效率，实现整体的物流合理化，以最终实现“5S”的目标，即service，speed，space saving，scale optimization， stock control;形成合理化物流管理，在物流系统化的基础之上进行研究、规划、组织与管理，使整个物流过程优化，以较低的物流成本、适当的数量、适当的质量、适当的时刻、适当的地点、适当的价格、最佳的服务将物资送往各目的地，提高资源利用率、提高资金资周转率，降低企业运营成本。

(3)对物流提出了新的要求: 信息化，物流信息化是电子商务提出的必然要求,它表现为物流信息的商品化、物流信息收集的数据化和代码化、物流信息处理的电子化和计算机化、物流信息存储的数字化等。自动化。自动化的基础是信息化，它的核心是机电一体化，外在表现是无人化，效果是省力化。网络化, 物流领域网络化的基础也是信息化，它包括两层含义：一是物流本身系统的计算机通信网络，二是组织的网络化。物流网络化是物流信息化的必然，也是电子商务环境下物流活动的主要特征。智能化, 这是物流自动化、信息化的一种高层次应用。在物流自动化的进程中，物流智能化是不可回避的技术难题。柔性化，是为实现以客户为中心而提出的，它要求物流配送中心根据消费者需求“多品种、小批量、多批次、短周期”的特点，灵活地组织和实施物流作业。

(4)电子商务改变了物流的运作模式：电子商务可使物流实现网络的实时控制。传统物流活动的实质是以商流为中心， 其运作方式是紧紧伴随着商流而来，即从属于商流活动。在传统的物流供应链中，由于受到通信手段和管理模式的限制，信息流和物流都是逐级传递的，物流和供应信息是从供应商到制造商再到分销商最后到用户。在电子商务的实际运作过程中，通过网络可及时准确地掌握产品销售信息与顾客信息。此时存货管理采用反应方法，按所获得信息组织产品生产和对零售商供货，可以有效地实现对物流的实时控制，实现物流的合理化。例如，在电子商务方案中，可以利用信息网络，通过信息沟通，将实物库存暂时用信息代替，将信息作为虚拟库存，为生产厂商和下游的经销商、物流服务商提供服务，共享库存信息，这样就能够在不降低供货服务水平的同时尽量减少实物库存。

(5)第三方物流：指由物流劳务的供方、需方之外的第三方去完成物流服务的物流运作方式。第三方物流将在电子商务环境下得到极大发展， 这是由电子商务的跨时域性与跨区域性所决定的。跨时域性与跨区域性要求其物流活动也具有跨区域或国际化特征。在BTOC模式下，如果消费者在异国的网上商店用国际通用的信用卡*商品，若要将商品送到消费者手里，对于小件商品可以通过邮购;对于大件商品，则是速递公司完成交货。在各国成立境外分公司的配送中心，利用第三方物流，由用户所在国配送中心将货物送到用户手里，可大大降低流通费用，提高流通速度。跨国性的第三方物流企业可以给双方提供最佳的服务，实现门到门的送货。

(6)对物流基础设施的影响：电子商务高效率和全球性的特点，要求物流必须具有良好的交通运输网络，通信网络等基础设施。电子商务将促进物流硬件技术和软件技术的进步，物流硬件技术是指在组织物流过程中所需的各种材料，机械和设施等。物流软件技术是指组织高效率的物流所需的计划，管理，评价等方面的技术和管理方法。从物流环节来考察,物流技术包括运输技术，保管技术，装卸技术，包装技术等。物流技术水平的高低是实现物流效率高低的一个重要因素，要建立一个适应电子商务运作的高效率的物流系统，加快提高物流的技术水平有着重要的作用。

(7)对客户服务的影响：在电子商务环境里，客户可以很快的获得商品信息并快速的实现商品的采购，然而要获得真正的实体商品则需要一段较长的时间。如何完善服务，使物流这个以顾客为中心的理念得以真正实施,即保证企业与客户间的即时互动及客户服务个性化，就成为电子商务环境下物流活动应首要研究的课题。按照供应链增值服务的一般性原则,把物流服务分成基本的和增值的两类,并根据客户需求的变化进行不同的服务营销组合。

三、结语

电子商务的飞速成长给现代物流业的发展在带来机遇的同时也给其发展提出了一些新的要求，为使现代物流能健康有序的发展，我们必须应以系统分析的观点来分析整个现在物流，使其社会效用最大化。

作者单位：西南交通大学

参考文献：

[1]齐二石.物流工程[M].北京：机械工业出版社，2006.78-85.

[2]杜文,任民.第三方物流[M].北京：机械工业出版社，2006.96-101.

[3]季辉.现代物流管理[M].四川：四川科学技术出版社，2003.36-42.

4、浅谈电子商务在现代物流中的应用 电子商务物流案例分析

电子商务技术的飞速发展,不仅给物流业发展带来了新的机遇,也使物流具备了信息化、网络化、智能化等一系列新特点。这些特点要求物流向系统化、社会化和高效化的方向发展。因此传统的物流技术只有与现代的电子商务技术紧密结合,才能发挥更大的作用。

(一)电子商务改变了传统的物流观念

传统的物流概念主要是指将商品由供应者向需求者的物理性移动,包括包装、搬运、保管、储存、运输、配送等过程。随着电子商务的发展和在物流行业中广泛应用。物流的概念发生了深刻的变化。物流不仅局限于商品的运动,而且包括信息的传递、交换等过程。电子商务为物流创造了一个虚拟的空间。物流的各种功能都可以通过虚拟化的方式表现出来。

(二)电子商务将改变物流的运作模式

在传统的物流环节中,由于受到通信手段和管理模式的限制,信息流和物流都是逐级传递的,物流和供应信息是从供应商到制造商再到分销商最后到用户。在电子商务的实际运作过程中,通过网络可及时准确地掌握产品销售信息与顾客信息。并按所获得信息组织产品生产和对零售商供货,可以有效地实现对物流的实时控制,实现物流的合理化。

(三)电子商务将促进物流基础设施的改善

随着电子商务全球化,要求物流业改善交通运输网络、通讯网络等基础设施,提高物流技术。同时没有一个有效、合理的、畅通的物流体系,电子商务所具有的优势也难以得到有效发挥。因此,只有逐步改善物流基础设施,建立科学合理的管理制度,才能确保物流的畅通运行,促进物流业的发展。

(一)观念和服务模式落后

我国的电子商务其功能仅局限于信息的交流,电子商务与现代物流之间相互依赖、相互促进的关系还没有在社会上得到普遍的认识。现代物流与电子商务脱节,重电子商务轻物流,导致配送效率低下,无法满足现代人们对快速、准确、及时的现代物流服务要求。

(二)基础设施落后,信息化程度低

电子商务要求相对均衡的运行环境,要求有足够的后台支持系统来响应对方的及时服务需求。目前,现有的网络基础薄弱,网速慢,带宽不足。配送中心的规划与管理、仓储设施的现代化配置、配送运输工具的更新换代等方面还存在一定问题,这些都严重阻碍了电子商务在现代物流中的应用。

(三)理论研究不够深入,物流技术比较落后

尽管我国从20世纪80年代引进了物流概念,但只是在传统的物资流通领域进行发展物流产业的各种尝试,对于信息技术、条码技术、EDI技术、GPS技术等电子商务技术在物流应用中的研究还不够深入,对集成化供应链管理、自动化立体仓库、全自动分拣系统等现代物流新理论新技术,还有待进一步学习和掌握。

(四)电子商务物流的专业化程度低,无法形成规模化和专业化优势

目前,我国的物流配送模式中,自营物流的占大多数,这种自营物流基本处于小规模、作坊式的模式,根本不具有规模化优势,不能满足客户对物流服务的社会化和专业化专业化要求。

(五)专业人才相对缺乏

电子商务在物流中的应用是一个跨领域、多学科交叉的专业。它需要既懂电子商务,又懂物流的复合型人才。我们目前的物流从业人员接受系统教育的程度偏低,专业知识结构不具备电子商务的发展要求,已经严重阻碍了电子商务在现代物流中的应用于发展。

(一)转变思想,更新观念

由于历史的原因,物流从业人员对电子商务的了解还不够深入,这对电子商务物流的发展带来了困难。在此情况下,就要改变单纯看待电子商务和物流,而把两者的联系割裂开来,这种传统的思维方式。在理论研究和实践中不断探索物流发展的新模式,将电子商务技术广泛应用于物流各环节,促进物流产业的高速发展。

(二)加强基础设施建设

构建适应电子商务物流的发展的基本硬件环境,首先是要建立电子商务物流信息中心。将物流行业各企业的基本资料和各类用户的需求在信息中心实时发布,实现信息的共享。其次是要建立大规模的物流中心。整合目前规模较小,地域分散的物流中心,科学合理进行规划,建立功能齐全、自动化程度高、快捷高效的物流中心。

(三)加强理论研究

支持和鼓励院校、科研机构加强电子商务在物流应用中的问题研究,尽快形成一整套完整的理论体系,加快我国电子商务物流的发展步伐。同时要重视新的物流管理技术研究和应用,引入物流管理的新思想、新技术,不断提高物流管理水平。

(四)大力发展第三方物流,提高社会化、专业化水平

随着社会分工的不断细化和专业化程度的不断提高,第三方物流服务将借助电子商务的发展,在发展形式、速度和范围上有更大的突破。因此,要大力发展电子商务环境下的现代物流,就要综合应用电子信息技术,从顾客需求出发,开展第三方物流流程重新设计,注重综合集成管理,重视联运代理的组织功能,为企业提供电子商务环境下的物流流程再造,为供应商、消费者提供灵活高效的物流服务。

(五)加强人才培养

建立完善的物流教育和培训体制,在大学和学院设置物流管理专业,并广泛地为工商管理各专业的学生开设物流课程,形成一定规模的研究生教育系统。加大电子商务知识的普及、宣传、教育。同时将学历教育与职业教育培训和相关资格认证体系结合起来,加速人力资源的开发和培训,培养和造就适应电子商务物流发展的专业人才。

5、小型农业机械的推广与应用分析的论文

摘 要：随着国家大力推进现代农业的发展，农业机械在该领域的实际运用愈来愈广泛，提高了农民的工作效率，经济效益显著提升。基于此，提出了几点关于提高农业机械应用的建议，以及相关应用前景分析。

关键词：

当前，国家正在农业领域投入巨大资本发展农业，机械化设备的普及，极大地提高了作业效率，农民的年收入也在逐年提高，经济效益和社会效益显著。但在农业推广得到广泛应用的同时，还存在一些问题。如对于那些经济落后、道路路线复杂、田地分布参差不齐的区域，现代化的机械设备很难成功使用，前期运作成本过高，并且投入与产出不成正比，效率相对低下极大地限制了现代农业机械的推广。另外，农业机械推广法律制度不够完善、农业机械使用培训与后期技术支持力度不够、农村专业技术人才缺乏都是当前我国在农业推广方面遇到的主要障碍。

1.1 提高农业机械在农业生产中的地位和作用 农业机械化设备的市场利用率是衡量现代农业建设程度的主要指标参数，高效率的机械化运作是先进生产力的外在表现，利于我国传统农业生产模式向现代生产模式转变，加快新型农村的建设步伐，农业机械的推广是现代社会发展趋势。因此，国家必须出台一系列制度，从政策、资金方面扶持农业机械的推广，逐步稳定提高农业机械在整个国家经济建设中的'核心地位。

1.2 加强农业机械技术体系建设 一般某项经济路线的推广需要国家相关政策的支持，农业机械的推广也不例外。农业推广体系的建设刻不容缓。调研发现，当前，我国的农业机械推广线路是前期在某个农村建立试验基地，然后将大批农业机械设备投入使用，最后编写报告开会讨论分析。这种做法缺乏普遍参考性，没有结合实际，调动农民参与，完全在一个想当然的环境下开展工作，实际应用效率非常低下，浪费资源。要想改变某些区域落后而脱离实际的农业机械运用现状，必须做到以下几点：第一，建立健全基层农机技术推广体系，制定绩效与待遇挂钩制度;第二，由*牵头，联合相关农业创新企业建立农业机械标准以及推广方案，加大农业基础设施的建设力度;第三，借鉴国外先进农业机械推广模式，扩大国内农业推广范围与方式，引导农业市场稳健发展。

1.3 加强农业机械推广的培训与教育 农业机械要发展首先需要改变农民的生产观念，从知识、经济效益、工作效率等方面直观地引导农民转变农业生产模式，无论通过什么方式，都离不开现代农业思想的灌输，让农民在态度上发生转变。现代农业机械推广的专业培训是当前一条比较可行的方法，由于大多数农民文化水平较低，现代农业技术接收能力较弱，不妨通过以政策性的物质奖励和网络教学为辅，现代农业机械应用培训为主，积极科学引导农民使用机械化农业设备，定期开展技术培训与兴趣培训，保证长期的技术指导，增加农民的经济收入，这样才能保证后续的农业机械推广的可持续性。

1.4 根据新农村建设政策扶持，紧抓现代农业机械推广工作 由于城市化进程的快速发展，国家已逐渐将工作重心转移至社会主义新农村建设中。新农村建设必须认真贯彻国家的统筹城乡发展的战略，根据各个农业区域的特点，因地制宜，*部门定期出台政策措施，强调政策的突出性和效益性。不同农业发展阶段，通过市场调研进行农业结构的可行性调整，大力推广可应用的农业机械，确定合理目标。依靠国家的当前的有利政策，积极推动农业机械的推广进程，改进落后的农业刚做方式，提高农民的经济收入。

*开放30多a，我国经济发展势头强劲，产业结构已进入调整时期，新型农业发展进行全新阶段。农业要发展，首先，要提高农业耕种效率，这就必须借助现代农业机械设备的应用，才能提高农业产量与保证农作物质量;其次，要提高农民文化素质，加强农民对现代农业机械的了解。说到底，现代化的农业机械推广应用会对农产品的种植前、中、后等产生巨大的经济效益与资源节约。

目前，国家已经在某些区域进行了现代农业机械推广试验基地，通过现代化技术支持，对现有农业技术进行了改进与突破，试验区域的农民都得到了确实的经济回报。总的来说，国家对农业领域的投入逐年增大，制定的相关政策都是从农民的切身利益出发，国家是极力想将农村打造成现代化高效益的环保型农业生产基地，因此，不论是市场前景，还是农民自身经济收入，都是双赢的。

3 结语

实践证明，农业机械的推广应用可提高农民生产效率与生活水平，因此，国家应该坚定不移地助推农业机械项目进程，完善农业机械管理化体系，吸引优秀人才投身于农业机械推广事业中;各级*部门应该积极贯彻国家农业政

转载请注明出处：https://www.31th.cn/articles/14106.html