《问银河》优秀教案设计
一教学目标
1、通过听读课文和借助拼音认识生字。
2、使学生认识银河，激发学生读课文的兴趣，并能有感情地朗读和背诵课文。
3、通过学文激发学生丰富的想象，获得美的情感体验。
二教学准备
1、电脑、实物投影、生字卡片。
2、学生预习生字、课文，试着把课文读正确、通顺。
3 查找关于银河的资料。培养积累知识的习惯和收集整理资料的能力，同时又课堂上自主解决所提出的问题提供了前提。
（在单元学习前）谈话，看图片，激发学生兴趣。教给学生查资料的方法。推荐有关书目。《宇宙奥秘》《恒星漫话》《星空五千年》《探索星空的足迹》《百科全书》等。
三课时安排：
2课时
第一课时
一、 我们曾谈论过关于星空的话题，还认识了古代天文学家张衡。同学们对星空充满了好奇，对吗？你们知道吗，我们的朋友*也大家一样，特别喜欢看星空。他来了。（多媒体出现*的画面）
二、 初读课文学习生字
1 看多媒体，范读课文。师：他经常坐在草地上看银河，并把提出的问题连成一首小诗，诗的名字就叫做问银河。(老师范读课文)
2 学生试着自己读一读：一要读准生字的字音，二要把句子读通读顺。
3 交流预习生字情况。
4小组合作学习疑难字。
5 多媒体出示星星，检查生字识记情况。
(课间律动：师生边唱《小星星》边跳舞)
三感情朗读读书感悟
师：*到底向银河提出了哪些问题？请大家再读一读课文，并画出来。(学生边读课文边找问题)
师：*向银河提了什么问题？谁能像*一样问一问银河、(点击课件，出示这个问题。)
(先让学生找出*提的问题，然后着重指导学生有感情地朗读每个小节中的问句。在朗读问句时，采用多种形式的读书方式(个别读、小组读、男女生分开读、老师范读、生生竞读、师生竞读)使学生读得入境出情。)
四展开想象学习提问
师：银河真是太神奇了!小朋友，想不想到银河那去看看、
师：下面，老师就带着小朋友们乘着宇宙飞船到银河那里去做客。(点击课件，播放银河录像。)
师：现在，你有没有问题要问一问银河呢、
指导学生用诗的语言提问。
师给小诗人挂牌。
五提出的问题，自己能不能给出答案呢？试一试。用课前学到的知识来回答部分问题。
六拓展。还有很多问题，我们没有找到答案，怎么办呢？（激发学生继续学习、探索的欲望）
作业：用自己喜欢的方式向银河表达心意（绘画、歌曲、诗歌、资料知识等）
拓展阅读
1、黑羊优秀教案设计
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，分享了《黑羊》的教案设计，一起来阅读一下吧！
教学目标
1、诵读课文，整体把握文章情节内容。
2、通过精读与深思，了解诚实人到来前后社会生活的变化，探究原因。
教学重难点
重点：通过精细的引导分析，追根溯源，让学生理解文章的主旨。
难点：在比较阅读之后，联系社会生活实际进行讨论交流，以促进心智的成长。
教学过程
一、导入新课
某小国有条泉，大家都喝这条泉的水，后来泉被污染，喝的人都得了疯病，只有国君喝专门为他挖的井里的水，而没有疯。结果全国的人都因为国君和他们不一样，而认为国君是疯子，对他排斥、折磨，美其名曰治他的疯病。结果国君不堪忍受，也喝了那条泉的水，变成了疯子，这样，全国上下都很高兴。
教师点拨：聪明的同学能说说这则寓言的寓意吗？（学生说说）
那你知道什么是寓言么？寓言就是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常带有讽刺或劝诫的作用
今天，我们就共同拜读卡尔维诺的《黑羊》。?板书课题：黑羊?体会本文的寓意。
（设计意图：寓言故事导入新课，激发学生学习兴趣。）
二、预习检测
学生活动：出示预习积累卡，用实物投影展示预习成果。
教师活动：对学生的预习积累卡进行点评指导。
1、注音
妨碍（）逻辑（）携带（）镌刻（）
2、解词
家徒四壁：家里只有四面的墙壁，形容十分贫困，一无所有。
一文不名：一个钱都没有。形容非常贫困。
3、简介作者：
《黑羊》作者（ ），（ ）作家，黑羊，英文为“BLACKSHEEP”,有（ ）的意思，本文是一篇（ ）。他用知识、趣味和想象进行了一场文学实验，创造了一个奇特的文学世界，把小说变成了读者都可以自行参与的开放文本。
4、解题
“黑羊”,有害群之马之意，该短语的汉语意思：在任何一群白色的羊群里都有混杂其间的`黑羊。但是，人们为什么对黑羊如此感兴趣，以至于出现这样一条短语呢？在西方国家，人们认为黑绵羊的毛不如白绵羊的毛珍贵。同时，黑羊混杂在白羊中间容易使白羊害怕。还有，人们认为黑色代表邪恶，这不仅在西方国家，在中国也是如此，比如人们常用“洁白晶莹”“一片冰心在玉壶”表示纯洁，用“黑心肠”表示罪恶！
本文的黑羊指谁？为什么称他为“黑羊”?
“黑羊”指来到贼国的“诚实人”,因为他的出现，扰乱了贼国的原有秩序，促使贫富有了悬殊，小说以此为题，运用了反讽的手法。
（设计意图：检测学生的预习积累情况，使学生有学习的成就感）
三、自主学习
学生活动：快速浏览课文，概括文章内容并写在课本适当的位置。
教师活动：**学生，指导点拨，使学生的概括更加准确精准。
1、用自己的话复述故事内容。
学生展示：
开端?交代故事背景??贼的国度
发展?诚实人不去偷东西别人却偷诚实人的东西
**?诚实人为小偷提供便利
结局?有了贫富之别
2、如果要用一个词语形容你对文中这个国家的印象，你会用哪个词呢？
学生展示：荒唐。
（设计意图：整体感知课文内容，考察学生的概括能力。）
四、研读内容
学生活动：仔细阅读课文，边读边圈点勾画相关语句，用原文语句回答问题。
教师活动：深入学生中间，了解学情，点拨指导。
1、文中的“荒唐”体现在哪些地方？你能结合课文具体说一说吗？
学生展示：
?人人都偷，建立了以互相偷窃才能维持生存的秩序，而且人们幸福的生活在一起。
诚实的人，正常的人，不偷的人，反而不正常。从正常逻辑看，这是毫无道理；但在这个特殊的环境里，却变成一种歪理。
?富人的财富，是从穷人那里偷来的。
④富人停止偷窃，雇佣穷人偷窃，造成富者愈富，穷着愈穷，两极分化。
2、诚实人来到贼国之前，贼国是什么样的状态？
学生展示：
?以偷为生，不受任何法律和规则的限制，井然有序的过着幸福生活
?某个人的财富也是他人的财富，没有贫富分化和阶级差别
3、诚实人来到贼国以后，他的表现与其它人有何不同？
学生展示：
不适应那里的生活规则，还是保持原来的生活习惯，为了让别人能够偷到他家的东西，晚上出去躲避，自己不偷。
4、为什么诚实人的行为“使其他的人不安”?
学生展示：
因为他让别人偷走了他家的一切却不从别人那儿偷任何东西。这样总有人在黎明回家时，发现家里没被动过--那本该是由诚实人进去行窃的。）
5、诚实人来到贼国后，贼国人的行为有何变化？
学生展示：
因为他们有人去偷诚实的人的东西，而诚实的人不偷，打破了循环偷盗的平衡，所以有了贫富分化。
变富的人既想获得财富，又想享受清闲于是雇用穷人去偷。
6、诚实人在贼国的行为对自己有何影响？
学生展示：
被偷的没有任何财产，一文不名。
（设计意图：找出诚实人出现后这个国家的变化，进行对比，揭示荒唐的逻辑。）
五、探究寓意
学生活动：分组讨论---记录讨论结果---全班交流---纠正错误
老师活动：深入学生中间，了解学情，点拨指导。
1、结合文章，说说你对文章寓意的理解
2、其中哪一个寓意与《为什么有贫穷和富裕》所讨论的问题、现象一样但实质不同？
3、哪些寓意深刻？哪个寓意值得商榷？
学生展示：
1、（1）把贫富分化归罪于诚实人士是荒谬绝伦的。
（2）富人之富是他掠夺了别人的财富，而其财富却没被掠夺或少掠夺，穷人正相反。贫富进一步分化，是因为富人发展到可以雇穷人去掠夺他人财富，雇穷人保护其财富不被他人再掠夺。揭示了资本主义社会富人剥削穷人的事实。
（3）一些特别富的人已经忘记其财富原本是掠夺来的。
（4）人人都有不劳而获的思想。
（5）在人人都干坏事的环境里，你妨碍别人干坏事，反而是不正常的。
2、其中（2）《为什么有贫穷和富裕》所谈问题，现象一样实质不同。
3、（5）及（3）特别深刻，（1）值得商榷。
教师小结：
一篇仅有千余字的小说，却完美而犀利地展现出了一个荒诞、冷酷、*、掠夺的世界的属性，充满了悲怆和无奈的情绪。我们也许都是《黑羊》小说中的“贼”或者强盗。都会是小偷，目的只是为了生存。我们也许都是诚实人。我们时刻都要进入社会中的某个染缸里面，我们也会抗拒……有了抗拒，我们才会懂得自己存在的意义！
（设计意图：探讨寓意，深层理解文章。）
六、联系社会生活
文章给我们讲述了一个有关财富故事，同时认为，富人之所以成为富人，是因为他们的不择手段，你同意这样的观点吗？你认为应如何创造并获得财富？
学生展示：
努力创造一个美好正义的社会环境。
通过诚实劳动获得财富，批判不择手段获取财富的行为，树立正确的财富观。
（设计意图：联系社会生活，使学生能过活的明白些。）
2、《将心比心》的教学设计优秀
【目标要求】
１、知识目标：理解将心比心的要求。
２、情感、态度与价值观：培养学生对理解、宽容等高尚品质的认同，对冷酷、损人利己行为的否定，做一个与人为善的人。
３、能力目标：懂得将心比心的道理，主动体谅、关爱、帮助他人，做到“己所不欲，勿施于人“。
【教学重点】明白“将心比心“是与人为善的思考方式和行为方式，理解将心比心的要求。
【教学难点】怎样做到“己所不欲，勿施于人“。
【教具】小黑板
【教法】展示、启发、讨论、比较等。
【课时】一课时。
【复习】同学们在上节课学到了与人为善是以善良之心待人，善良是一颗真诚广博的爱心，并且通过事例的分析懂得有目的的帮人，不讲是非去帮人，帮人只限于亲人，帮人光说不练等行为都不是真正的与人为善，真正的与人为善是怎样的呢？
（故事导入）哈默的故事
（提问）看了这个故事后，你们觉得镇长是个什么样的人？
学生思考回答（略）
（老师小结）镇长是个既聪明又善良的人，他的方法既方便了路人也保护了花圃，他与人为善的行为必将受到路人的赞赏。
（提问）假如我的花圃被人穿越，我就直接找一些高的栏栅直接把花圃围起来。请同学们对比一下我的方法与镇长的方法有什么不同？
学生思考回答（略）
（老师小结并教育引导）我的方法只帮助了自己而没有帮到路人，镇长的方法既帮助了路人又帮了自己，镇长是站到路人的角度去思考问题，是一种与人为善的方式——将心比心，而这也是我们今节课探讨的内容。
一、将心比心是与人为善的思考方式和行为方式（板书）
让学生列举生活中将心比心的事例
（老师小结）将心比心作为与人为善的思考方式和行为方式，就是站到他人的立场考虑问题，设身处地为他人着想，为他人提供方便。将心比心的事例说明，这样的思考方式和行为方式即是成人之美，又会使自己快乐，将心比心让我们感受到爱，让我们生活的社会充满爱，与人为善的将心比心已经成为社会一道亮丽的风景线。所以要象商家那样将心比心，就需要同学们按照以下的要求做：
二、 将心比心的要求（板书）
１、将心比心就是急人所难（板书）
２、将心比心就是成人之美（板书）
３、将心比心就是不以残忍、冷酷的方式对待他人（板书）
４、摒斥伤害他人的恶习（板书）
（师生互动）同学们在生活中有没有按上面的要求做到将心比心呢？（大多数同学回答没有）由于同学们做事没有将心比心，而伤害了其他人，现在请同学们开始自我反省。
（思想教育）将心比心又叫换位思考，在做事或作决定前站到父母、老师、同学的位置考虑一下他们的感受，相信有善良之心的同学会改掉伤人的恶习。你会发现与身边的人相处得越来越融洽，越来越和谐。人与人之间自然而然就少了很多冲突，少了很多矛盾，人也会快乐很多。
一个把个人利益放在高于一切的位置不替别人着想的人，肯定也是没有真心朋友的人，他的路肯定是越走越窄，越走越极端。同学们愿意成为这样的人吗？有些事，看起来好象是在替别人着想，帮助了别人，可回头一看，或益最大的竟然是自己。希望同学们学会站到别人的角度考虑问题，做到将心比心。
（小黑板显示） 以邻为壑
（提问）你赞同谁的治水方法？为什么？ （学生回答）略
（教师引导）白圭治水只为自己着想，不为别人着想，难免要害人害己，大禹治水把洪水引入大海，虽费工费力，但这样既消除了本国人民的灾害，又消除了邻国人民的灾害。大禹推己及人的做法被世代称颂。
（提问）这则故事给同学们什么启示？并指导学生看P46页的经典透视。（学生谈启示）略
（教师小结）孔子曾对子贡说：“人难免有过错，都希望别人能宽恕自己的过错，希望别人对我们做的，也就是我们应该为别人做的，自己不愿意遭受的痛苦，也不应该让别人遭受。这则故事告诉我们的也正是这个道理——己所不欲，勿施于人。
白圭治水是己所不欲，强施于人，在同学们身上这样的行为也不少，如做事情时不喜欢别人指手画脚，但自己却在别人学习时捣乱；不喜欢别人给自己起外号，自己却给同学起外号；自己不希望别人欺负自己却到处欺负人；扫地时希望地上少点废纸、垃圾，但自己却到处乱丢等。所有这些，不但有违传统美德，也违反了《中学生守则》，损害了自己的形象，这些做法终将害人害己，希望同学们都做到“己所不欲，勿施于人。“请同学们阅读教材Ｐ５３页《永远的内疚》
（问）作者为什么感到“永远的内疚“？你对此事有什么启示？（学生回答）略
（教师小结）缺乏善良之心的人，对别人的优点心怀妒忌，对别人的缺点吹毛求疵，对别人的困境幸灾乐祸，在人际关系方面搬弄是非，他们伤害了别人，也必然会伤害自己，耕耘自己的心灵花园就要努力栽种将心比心，善意待人的鲜花，务必消除那些伤害他人的毒草。
（课堂小结）
播种行为，收获习惯，播种善行，收获善果，要培养与人为善的品德，就必须摈弃伤害他人的恶习，一个缺乏善良之心的人，是不可能享受到真正的内心快乐，希望同学们时时处处“将心比心“，爱己及群，己所不欲，勿施于人，使文明之花处处开。
【课堂练习】
【作业布置】
一、将心比心是与人为善的思考方式和行为方式。
１、将心比心就是急人所难；
２、将心比心就是成人之美；
３、将心比心就是不以残忍、冷酷的方式对待他人；
4、摒斥伤害他人的恶习。
三、己所不欲，勿施于人
3、《将心比心》的教学设计优秀
学习目标：
①理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
课前准备：
字词卡片。
课前谈话:如果你遇到困难时，你最希望——如果你正看见别人遇到困难，你会——人人为我，我为人人。
一、揭示课题
1、今天我们要学的课文，也讲述了两个感人的故事，看老师写——（板书：将心比心）
2、谁来说说将心比心的意思？
二、初读课文，整体感知
课堂中最美的是朗朗的读书声。现在请自由读课文，老师有一个读书建议：在难读的地方多读几遍，不会的轻声向别人请教。读完后告诉老师和同学你知道了什么？
1、把你认为最难的地方找出来读一读？（指名读句并正音。）
2、读的不错了，现在老师想听你们说说，读完课文后你知道了什么？（板书：理解过失 帮助推门。）
经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？文中有个词你能说出来吗？
三、感悟课文，品味语言
如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的，对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？哪些地方使你感动？我们再来读文章，这次的读我们要好好来品一品，读书建议：默读课文，用_______划出使你感动的词、句或段，并在旁边写写自己的感受，一会我们交流。
（一）让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？
1、句子：“有一次她去商店……松手”。
（1）说说为什么温暖了你的心？（生可能会说：这位阿姨很善良，温暖了我的心。）（师：哪些字词能让你感到阿姨的善良？）
推着沉重的大门：为什么？
一直：如果不一直拉着会有什么后果？（板书：沉重 一直）
（2）她帮助的是她的亲人和朋友吗？如果你是老奶奶，你心里会怎么想？
（3）朗读引导：是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲，这种纯洁的爱，令你沉浸在温暖之中是吗？让我们读出暖暖的感觉。
（二）第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？
1、品词：根据学生的回答板书：平静、注视。
师：“注视”什么意思？“平静、注视”是对母亲神态的描写，如果去掉“平静”或把“注视”换一个词语，（课件出示：我正要抱怨几句，一抬头看见了母亲平静的眼神平静——她正在注视着护士额头上密密的汗珠……）我们来看句子表达的意思有什么不同？作者通过对人物的神态的描写，用上“平静、注视”这样生动的词语，让我们看到了一位伟大的母亲在手被扎了两针都没扎上而且起了青包的情况下，想到的不是自己的疼痛担心的却是怕年轻的护士害怕、紧张。
2、如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？
3、因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想？
4、 如果你是那位额头上浸满密密汗珠的护士，你会有怎样的感受？
5、“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？
引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——
当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——
当母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着——
如果我就是母亲，我会这么说——“不要紧，再来一次。”
如果你是母亲，你会怎么说——
6、现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？
出示课件小练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。我……你能接着写吗？
四、眷注文本，升华情感
朗读品情：这一撇一捺，“人”字的结构就是相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以：
1、文中的阿姨这样想： 阿姨对奶奶的话。（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）
2、文中的母亲这样想：妈妈对护士的话。（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”）
3、理解了阿姨和母亲的话，我们应该这样想着：（是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。）
男孩子把这句话发自肺腑地说给自己听——
女孩子请把这句话牢记在心中——
让我们真心实意地告诉所有人——
五、拓展内涵，提升品味
1．（板画出心，）课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，应该在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？
2．学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）
3．结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。 板书：我为人人，人人为我。
让我们真心实意地告诉所有人—— 齐读课文最后一段。
六、回归文本，自然拓展
结合你的生活实际，写一件“将心比心”的事情。
我为人人，人人为我。
4、《将心比心》的教学设计优秀
一、导入课题
哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的。意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？
二、初读课文，感知内容
读通读顺课文，想想课文写了哪两件将心比心的事？
三、细读课文，探究情感
１、默读记叙这两件事的一、二自然段，想想哪些地方让你感动？
２、在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。
３、学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的话，思考：母亲的宽容体现在哪里？母亲又是怎么鼓励护士的？她为什么能这么做？
４、有感情地朗读第二自然段。
５、多种方式读课文最后一段，结合生活实际，谈谈自己的理解。
６、有感情地朗读课文。
四、拓展延伸，总结专题
１、创设情景，模拟对话，说明将心比心：
⑴公共汽车上，一位少先队员给老奶奶让座。
⑵公路边，你看见一位老爷爷正在植树。
２、对本组内容进行简单回顾。
３、小练笔：
写在做人处事上给你启示的一个人或是一件事。
在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。
其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。
第三，作为排在本单元最后的略读课文，我注重发挥其承上启下的作用。开课时自然地把学生带到本单元的学习主题中；结束时，又引导学生对整组课文进行简单回顾，并安排课后练笔，使整个单元成为一个有机的整体。
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