《游褒禅山记》第四课时教学设计范文
解答重点练习并理清课文前后两部分的内在联系，弄清叙议如何有机结合。
一、总结虚词其的用法
１、以故其后名之曰——代词，那（此系远指，指褒禅埋葬之时）
２、距其院东五里——代词，这（此系近指，指慧空禅院）。
３、独其为文犹可识 ——代词，它（代仆碑）。
４、问其深，则其好游者不能穷也 ——前“其”：代词，它（代“穴”）。
后“其”：代词，那些（远指，作“好游者”定语）。
５、盖其又深，则其至又加少矣——前“其”：代词，它（代后洞）。
后“其”：代词，代游客，此处须用本名，不用现代语代词。
６、以其求思之深而无不在也 ——代词，他们（指古人）。
７、其孰能讥之乎？——语气副词，表反问，岂、难道。
８、而余亦悔其之而不得极夫游之乐也——代词，指自己。
9、既其出——助词，无义。
10、视其左右——代词，洞，洞壁。
11、谬其传——代词，它（代山的名称）。
12、咎其欲出者——代词，那些（指欲出者）
二、问题讨论
本文的记叙部分和议论部分是怎样紧密联系的？（试从１、过渡衔接；２、两部分在文字上的前后呼应；３、游山与治学处世两者的内在联系这三方面思考。）
提示：
１、两部分之间使用了过渡句：第二段最后一句“不得极夫游之乐”开启下文，第三段第一句“于是余有叹焉”紧承上文，领起全段，使前后衔接，过渡自然。
２、文字上前后呼应，意思贯通，起照应作用的句子有“夫夷以近，则游者众”和“其下平旷……记游者甚众”；“险以远，则至者少”和“有穴窈然，入之甚寒，问其深，则好游者不能穷”、“来而记之者已少”；“奇伟、瑰怪、非常之观”和“其见愈奇”；“非有志者”和“怠而欲出者”；“随以止”和“遂与之俱出”；“可讥”和“人咎”；“在己为有侮”和“悔其随之”；“仆碑”和“有碑仆道”；“古书之不存”和“其文漫灭”；“谬其传”和“音谬”。前文的记叙正是为议论部分埋下伏笔，使议论有依据。议论部分是记叙的深化，是从具体事物中悟出来的含有哲理的感想。
３、作者把治学处世比作游山，抓住它们之间的共同点：都必须具有百折不挠的意志和深思慎取的态度。
（在充分讨论的基础上指定一人到黑板上写出自己编订的“前后两部分对照表”，其他同学补充订正。）
三、自学苏轼《石钟山记》，并与《游褒禅山记》比较。
事实证明：脉络清晰学生就会创造出令人惊异知识的沃土。所以作为教师就应该给学生积极创造自主学习舞台，让学生真正成为学习的主人，这也是当前创新教育实施新课程该*的需要。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，让我们把大海、蓝天真正的还给学生，让他们在自由的空间尽情翱翔吧。
语文的图表式教学
近一个世纪以来，语文教学经过了几次巨大变革，整个教学观念有了根本性的变化，教学方式方法有了较大改进，启发式教学法、因材施教教学法、单元教学法、自学导读法等曾被广大语文教师普遍接受，现在自主学习，合作学习，探究式学习又逐渐深入人心，成为时代教学*的主旋律。但不难看出，高中语文教学在高考的重压之下，步履维艰，*的步子喊了几十年，变化不是很大，一些旧观念仍在束缚着人们的手脚，满堂灌，机械填鸭、死学死记还常有所见。为高考而教学，整天讲练，还普遍存在。如此高中语文教学，怎能培养出高素质的人才，怎能适应时代社会的需要。所以，高中语文教学必须走出应试教育的怪圈，广大语文教师必须挣脱精神的窒梏，走向一条让学生身心全面发展的新路，这样就必须建立语文立体化教学的新格局。
所谓语文立体化，就是课内课外相连通，书内书外相交融，立体化，多元式，大语文。高中语文教学立体化的提出是时代的挑战，它要求语文教学*传统的、单一的，较为封闭的教学模式，使语文的教学形势具有多样性，灵活性，内容具有人文性、时代性和实用性。为此，我认为学习离不开生活，生活需要学习去充实，学习和生活结合起来便是难于超越的语文教科书。我想本文宜图表式教学
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拓展阅读
1、部编版小学语文三年级上册20美丽小兴安岭第一课时教学设计
部编版小学语文三年级上册第六单元 20 《美丽的小兴安岭》教学设计 教学目标 1、认识“融、侧”等11个生字，读准多音字“兴、舍”，会写“脑、袋”等13个字，会写“东北、脑袋”等14个词语。
2、有感情朗读课文，能读好文中的长句子。能初步体会“抽出”“浸”等词语表达上的好处。
3、能结合课文内容，说出喜欢小兴安岭的理由。
教学重点 能结合课文内容，说出喜欢小兴安岭的理由。
教学难点 初步体会“抽出”“浸”等词语表达上的好处。
教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、 导入、激趣 1、出示中国地图，导入，感知小兴安岭的地理位置。
2、浏览小兴安岭的“简介”，初步感知小兴安岭的特点。
小兴安岭 位于兴安岭山脉的东段，黑龙江省北部，是我国的重要林区之一。它与大兴安岭、长白山同是我国最大的林区，它们集中了全国木材蓄积量的三分之一以上。森林中有梅花鹿、紫貂和东北虎等珍贵的动物。林地上生长着人参、乌拉草及其他珍贵的药材。许多山脉底下埋藏着铜、铁、铅等金属矿产资源。
（1）你从这段文字里了解了什么了？ （位置 特点：物产丰富，富饶）
（2）你能把这段话试着用一句话来介绍吗？（小兴安岭是位于黑龙江省北部的一个物产丰富的林区。）
（3）小结阅读小策略：抓住关键词，再把三层意思合成一句话，这样就能快速概括出一段话的意思。
二、 初读，读通长句子，初知大意 （一）活动一 1、 先放声朗读课文，遇到不懂的生字新词圈画出来，借助拼音尝试多读几遍，遇到长句子，尝试读多几遍， 力求将课文读通读顺。
2、 再安静浏览一遍课文，想一想,圈一圈，划一划：
（1）小兴安岭给你留下什么样的整体印象？ （2）课文按照什么顺序来介绍的？你能像前面两课那样，整理出一个简单的思维导图来吗？ （二）指导读通长句子 1、 出示文中生字较多的4个长句子，自我挑战朗读 夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的， 挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。
太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍 门前的草地上。
这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子， 鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。
松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子，有时候还到枝头散散步，看看春天 是不是快要来临。
2、着重提示：（1）多音字读正确：宿舍shè 恋恋不舍shě；
（2）长句子断好句。
3、认读生字新词 （1）借助拼音自己试着读一读 （2）一起读一遍 （3）去掉拼音认读 （4）只出现生字，认读并组词。
（5）注意读正确“欣、剑、显、临、浸”几个前鼻音。
（三）引导提炼信息，初知大意 1、小兴安岭给你留下什么样的整体印象？ （1）“绿色的海洋” 什么是“绿色的海洋”？ 为什么说它是绿色的海洋？ 能用“因为。。。。所以。。。”来说吗？（有数不清的各种各样的树木，而且连成一片，所以说是绿色的海洋；
因为树林多而茂密，所以说是绿色的海洋）
想象画面：
读这句话，你仿佛看到了什么？（绿、广、密、多，望不到边、风一吹，就像波浪一样连绵起伏）
指导朗读，读出它如海洋般的宽广。
（2）“四季景色诱人、美丽的大花园、巨大的宝库”。
既然叫做花园、宝库，大家猜猜看，小兴安岭应该有什么？（应该有很多美丽的树木花草，一年四季景色诱人；
应该有很多的资源：森林、动物、药材、矿物等资源，物产丰富）
2、课文按照什么顺序来介绍的？（春、夏、秋、冬，季节变换顺序，也叫做时间顺序）
3、小结方法：关注课文的开头、结尾，以及每一段的起始句，找到表示顺序和关键信息的词句，就能更快了解课文内容。
（四）尝试整理出思维导图 1、根据找到的这些关键信息，运用前两课整理思维导图的方法，能整理出本课的思维导图吗？ 2、把本单元前面两课的思维导放图放到一起，你发现有什么异同吗？ 都是写景的文章，但前两篇按照地点变换（也叫作空间转换）顺序，而本文按照季节的变换（也就是时间）顺序来介绍。同样是写景，可以按照地点变换，也可以按照时间顺序来写。
《富饶的西沙群岛》的关键句既出现在第一段，又出现在最后一段，《海滨小城》是在最后一段。《美丽的小兴安岭》开头先说，它是一片绿色的海洋，结尾再说是一个美丽的大花园、巨大的宝库，开头和结尾都是总体介绍。平时阅读的时候，有意识地主动留意文章的开头、结尾。关键句常常藏着那里，找到关键句我们就能快速抓住文章的关键信息，了解文章的顺序和主要内容。
三、 关注四季树木句子，初步感知四季树木之美 （一）活动二 1、小兴安岭的树木四季各是什么样子的？你能找到句子吗？ 2、你能各用一个词、一种色彩形容小兴安岭四个季节的树木给你留下的印象吗？ （二）分享，点拨：
1、朗读出找到的句子，说说是怎样快速找到各段描写树木的句子的？ 各段的开头一句就是写树木的句子 。小兴安岭，以森林著称，树木是他的主角。所以虽然写的是四季，但每个季节都把树木安排在开头来介绍。
2、四季树木给你留下的是什么样的印象？ （春天：抽枝长叶 充满希望，嫩绿；
夏天，葱葱茏茏 充满活力，翠绿；
秋天 层林浸染 落叶纷飞，五彩；
冬天 积满白雪，白雪皑皑， 雪白。
）
3、小结：四季树木，四种色彩，四幅图画，哪怕只是见到这四季变化的树木，你是不是都已经都感受到了小兴安岭的美丽了？ 4、边有感情地朗读课文边想象画面，再次感受小兴安岭树木四季不同之美。
四、 识字写字 （一）活动三 仔细认读生字词 1、想想用什么方法记得这些生字，再仔细观察，看看哪些是易错难写的字，做上记号。
2、再次认读生字，想想怎样把字写正确、写端正？ （二）点拨，指导把字写正确，写端正 1、提醒大家易错的字：视的视，左边是个视字旁，只有一点。
2、本课要写的生字结构有四种；
左右结构的最多，有8个；
还有上下结构的，以及独体字严，半包围结构的库字。
重点写好“上下结构”的“袋”和“左右结构”的“线和软”三个字 3、跟着老师写好字：
袋 上下结构，上面代替的代，右边的斜勾要向外伸展，给下边“衣”字的点留下空间，衣的横短而斜，在横中线上，丿要舒展，竖提在竖中线稍左处，短而直，使整个字重心稳定，捺要舒展。请写一遍 袋 线 左右结构绞丝旁，左窄右宽，右边的斜勾作为主笔要有力、舒展，两横略上斜，丿要穿插到左边绞丝旁的下方。请写一遍 袋 软 左右结构车字旁，跟“线”字略微不同，他是左右基本同宽，车的最后一笔变成提，欠的最后一笔捺要写得舒展。请写一遍 袋 在田字格上再练习两遍。
五、作业 1、正确、流利地朗读课文。
2、抄写本课生字新词，完成“写字本”。
选做：查找小兴安岭的相关图片和文字资料，进一步了解小兴安岭。
2、部编版小学语文三年级上册18富饶西沙群岛第一课时教学设计
部编版小学语文三年级上册第六单元 18 《富饶的西沙群岛》
教学设计 教学目标 1、认识“饶、优”等9个生字，读准多音字“参”，会写“优、淡”等13个字，会写“位于、部分”等16个词语。
2、有感情的朗读课文，初步感知课文内容，了解课文从“海水、海底生物、海岛上的鸟”三方面介绍西沙群岛的。
3、发现第五自然段是围绕关键句“西沙群岛也是鸟的天下”来写的。
4、关注、积累文中优美词句，能选择喜欢的部分尝试围绕关键句、运用文中句式向别人介绍西沙群岛。
5、能选择一幅图，写几句话描述图上的景观。
教学重点 1、 能发现第五自然段是围绕关键句“西沙群岛也是鸟的天下”来写的。
2、 能选择喜欢的部分尝试围绕关键句、运用文中句式向别人介绍西沙群岛。
教学难点 能选择一幅图，写几句话描述图上的景观。
教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、导入、释题 1、出示中国地图，导入，感知西沙群岛的地理位置。
2、读课文总起第一段，初步感知西沙群岛的总体特点。
西沙群岛位于南海的西北部，是我国海南省三沙市的一部分。那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方呢。
你从这段文字里了解了什么了？ （位置 特点：风景优美，物产丰富）
3、释题、写字 认读“富饶”，理解“富饶”。
二、 初读课文，了解大意 （一）活动一 1、放声朗读课文，遇到不懂的生字新词圈画出来，借助拼音尝试多读几遍，力求将课文读通读顺。
2、默读课文，边读边圈画：西沙群岛都有哪些优美的风景和丰富的物产？然后完成学习单上的表格填写。
（二）总结、点拨 1、2-6自然段分别写了海水、珊瑚、海参、大龙虾、海鸟 2、小结学习段落合并的方法，初步认识思维导图：
找到景物，再把相同地点的自然段合并在一起，就清楚地知道作者从海水、海底以及海岛三处进行了介绍。除了用表格，我们也可以用思维导图的形式来表示。
三、 自主细读，品赏精彩 （一）活动二 （1）
你最喜欢西沙群岛的哪一处景观？先默读你喜欢的一个部分，把你觉得新鲜、惊讶、好奇、有趣或赞叹的地方，圈画出来，写下你的发现或感受，再放声朗读出来。记得读出你所发现的趣味或赞叹哦。
（二）展示分享，点拨指导 1、海水 （1）说出特点 色彩美，色彩之美表现在“五光十色、绚丽无比”。
（2）理解词语 联系上下文，出示图片，理解“五光十色、绚丽无比”。
（3）说清原因 为什么会“五光十色、绚丽无比”？尝试用“因为。。。。。所以。。。。。”，“之所以。。。。。。。是因为。。。。。。。”说一说。
（4）分层次朗读 男女生分层次感情朗读，感知文段结构。
2、海底 （1）海参、大龙虾 A、随文认读多音字“参”：海参 人参shēn， 参加 参与 cān。
B、想象画面，感受“奇异” 关注并借助动词“蠕动、划”和形容词“慢吞吞、威武”，想象画面，体会海参、大龙虾的动态之美，体会海底世界的物产丰富，景色奇异。
（2）珊瑚 A、想象画面 尝试联系自己的生活经验、想象画面理解珊瑚的形状和色彩。
B、关注总分句式 引导关注文段中以“海底的岩石上生长着各种各样的珊瑚”总起开头，然后用“有的像。。。。有的像。。。还有的像”具体介绍的总分句式。
C、补充展示形状颜色各异的珊瑚的照片。
D、迁移运用 能尝试先总后分，再使用 “有的像。。。。有的像。。。还有的像”来说说你见到的和想象中珊瑚的样子吗？ （3）鱼儿 A、体会“数量多” “成群结队”可见鱼儿特别多，你想起哪些成群结队的场景？ “各种各样，多得数不清，一半是水，一半是鱼”。
真的是一半是水，一半是鱼吗？（是一种夸张的说法，这样一说我们自然就感受到了西沙群岛海底鱼儿真的特别多，难怪说西沙群岛是个——物产丰富的地方。）
B、体会“姿态美” 连续四个“有的”，写出了西沙群岛海底的鱼儿色彩缤纷，姿态各异，数量众多，真是神奇极了，好看极了！用一个字说，就是“美”。
能想象出这些鱼儿的样子吗？播放海底游鱼图片。
尝试以“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了”为开头。用“有的（ ），有的（ ），还有的（ ）的”句式具体介绍你所见到的或者想象到的海底的鱼儿。
C、小结、朗读：这么多的鱼，这么美的鱼，西沙群岛的确是个“风景优美、物产丰富的”地方。请你再美美的读一读这在珊瑚丛中穿梭嬉戏的游鱼图吧。
四、迁移运用小练笔 1、播放观看“海底世界”视频。
2、你脑海中留下了哪个画面？你能像课文那样用几句话来介绍吗？温馨小提示：你可以仿照文中写“海参、大龙虾。”那样，从颜色、样子、神态、动作等角度写出他们各自的姿态。
也可以像文中介绍珊瑚，鱼儿那样，先用一句话概括说，再用“有的。。。有的 ”的句式具体地介绍。
3、分享、点拨 五、作业 1、有感情地朗读课文。
2、再选择喜欢的一幅海底画面用几句话写下来，在班级群里分享。
3、（选做）查找西沙群岛相关的影像或文字资料，进一步了解西沙群岛。
3、二年级下册语文《枫树上的喜鹊》第二课时教学设计
1. 能够正确，流利，有感情地朗读课文。了解喜鹊阿姨是如何教喜鹊弟弟的。（重点）
2. 体会“我”对喜鹊的喜爱之情。（难点）
3. 感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
课程总体设计思路：
1. 抓住重复出现的句子如：我喜欢极了，好极了，我真高兴啊！我懂得……，多读多体会“我”对喜鹊的喜爱之情。
2. 通过阅读，明白因为我“喜欢极了”喜鹊们，所以我才能想象出他们之间发生的故事，我和喜鹊们心心相印，互为知音，体会人与自然和谐相处的道理。
3．文章主线：因为喜欢，所以懂得，因为懂得，所以快乐。“爱”是核心。
4. 因为故事情节简单易懂，所以应该以学生多阅读多体会为主，教师少讲解
一、导入和复习。
1．边听边学唱歌曲《花喜鹊》。
2.复习词语。
二、自由读课文，整体感知。
自由读课文，将课文读通顺，了解课文讲了什么。
（我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨，喜鹊阿姨生了六只喜鹊弟弟，他们一起在树上学习、游戏。我非常喜欢他们。）
（设计意图：学习用自己的话概括文章的主要内容）
三：精读课文第1至4段，体会对喜鹊越来越深的爱意和原因。
1：阅读第1到4自然段，找出“喜欢”一词出现了几次？
（四次），将句子划出来。
2：学习第1段中的两个“喜欢”，并能体会两次喜欢程度的不同。
第一个“很喜欢”的对象是枫树。
第二个“喜欢极了”的对象是喜鹊的窝，因为有窝就意味着有喜鹊。有了喜鹊的大树才更加迷人了。
通过引导学生有感情的朗读“喜欢极了”，让学生体会从“我很喜欢它”到“我喜欢极了”，感情越来越浓了。
3：体会第2段中的第三个“喜欢”对象：喜欢看喜鹊的窝，原因是：我常常觉得喜鹊会跟我说话。
“会跟我说话”，能与我交流的喜鹊多么可爱呀！说着说着，我们已经是老朋友甚至是亲人了，于是我就在心中称呼它“喜鹊阿姨”。
4：体会第3段中的第四个“喜欢”，“我真是喜欢极了”的原因：喜鹊阿姨的窝里有了六只小喜鹊。（得到了一个喜鹊阿姨，我就已经喜欢极了，没想到，阿姨竟然还又给我生了六个*！让学生从中体会我的惊喜。）
5：再有感情地朗读第1至4段，体会我越来越深的爱。
划出第2段的“我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。”
和第4段的“我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。”
问：我像对待自己的亲人一样，称呼它们“喜鹊阿姨”和“喜鹊弟弟”，说一说，你对自己的弟弟会是一种什么样的感情？
爱怜，保护，珍惜（有好吃的和好玩的都会让着弟弟。）
四．拓展练习，再次体会“喜欢极了”。
高启山主任现场指导教学，让学生走到窗边，观察窗外的丁香花。
师：春天来了，说说丁香花有了什么变化？
生：开始发芽了。
师：喜欢吗？
生：喜欢。
师：谁喜欢极了呀？
生：举手表示喜欢。
师：想象一下，它的.小小的叶子和花骨朵像什么？
师提示：可不可以把它们想象成丁香树的孩子？
师：它在窗外，你们在窗里，它在向你们干什么？说什么？
生：招手，说话，打招呼，说你好……
师：它说：“春天来了，天暖和了，快出来和我玩游戏吧！”
师：现在，你感觉丁香树好不好？为什么？因为它能给你们带来快乐，对不对？
师：现在你可以叫它们丁香妹妹，花朵妹妹，小叶子妹妹。于是你由刚才的“喜欢”变成“喜欢极了”。
师：现在，一起对它们说：“丁香妹妹，我……”
生：“丁香妹妹！对你我真是喜欢极了！”
（通过学生身临其境的与丁香花进行对话，感受“喜欢极了”。让学生积极思考，学生的想象力被大大地激发了出来）
五：精读第5至13自然段。
（设计意图：体会喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟学习本领的，并体会“我”充满想象力的童真和童趣。）
1、仔细地读一读第5自然段。
（1）找出描写喜欢喜鹊的句子。
“一……便……”“看望”“好极了”
（2）喜鹊在忙些什么呢？
一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母……
2、交流喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习语言的句子。
（1）找出喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习拼音的句子。
喜鹊弟弟也跟着学“鹊，鹊，鹊……”
联系老师教学生拼音的实际，体会喜鹊阿姨和喜鹊弟弟不同的语气和心理。
喜鹊阿姨语气：快速，声音高亢。心理：期盼，急切。
喜鹊弟弟语气：胆怯。声音微弱。心理：小心翼翼，生怕读错。
师生分角色朗读。
（设计意图：体会不同的标点应该读出不同的语气。）
（2）找出喜鹊阿姨和喜鹊弟弟看日出的句子。
问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”（读出鼓励，信任的语气）
喜鹊弟弟一起快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”（读时语气应该急促，突出自信和欢快）
（3）体会我和喜鹊们“心连心”的深厚感情。
喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的四句对话其实全是我想象出来的，想象合理，符合儿童的心理，充满了童真和童趣。
朗读第7,10,12段“我知道”，“我懂得”“我懂得”体会我因为能听懂喜鹊们的话而感到自豪，我和喜鹊们互为知音。
（设计意图：体会最后的“我真高兴啊！”是因为我看见喜鹊一家很快乐而高兴，更因为得到了知音而高兴。）
六：完成课后习题二：想一想，写一写。
七：板书设计
枫 喜欢 枫树 喜鹊窝 喜鹊阿姨 喜鹊弟弟 童真
的 学唱歌 做游戏
喜 喜鹊弟弟学知识 学拼音字母 童趣
鹊 看日出
八：作业：熟读课文。
4、课文雨点儿第一课时教学设计
【教材简析】
本文是义务教育课程标准实验教科书一年级上册第１２篇课文，是一篇科学童话，它用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。我们的生活离不开雨水。雨水和植物生长有密切的关系。
１、认识１２个生字，学写“方、半”两个字；
２、正确流利地朗读课文；
３、了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。
１、教学重点：认识生字和练习朗读；
２、教学难点：通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 在追求自主感悟、个性体验、人文熏陶的新课标环境下，我们的语文教学更应该给学生的学习提供美丽畅想的情境和空间，让他们在美好的环境中学习语言，感悟语言文字的美，培养语感，陶冶性情，提高学习兴趣，更好地体现语文学科丰富的人文内涵。所以，教学中应采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。尊重学生个性化的学习方式，让课堂呈现鲜活的生命状态是本课力图追求的境界。
一、创设情景，激发兴趣
１、猜谜：千条线，万条线，落到水里看不见。
２、演示动画：大小雨点。请学生说一说雨。
出示课题《雨点儿》，带读。
(设计意图：好的开始是成功的一半，通过猜谜、观看画面说话，激发了学生的学习兴趣，了解了学生对雨的认识水平，并让学生在交流中获得更多的关于雨的信息。在说话中注意引导学生将“雨点儿”这个词读正确，化解了儿话音的'读音难点。
二、品读课文，读中识字
１、初读：读准字音，感知内容：即慢速地、大声地读。
２、再读：圈圈划划，识记生字。
３、三读：通读课文，巩固生字。
４、“接雨点儿”的识字游戏：即一滴雨点儿对应一个本课要求认识的生字，师问：同学们，这些雨点儿后面都有秘密噢！谁愿意和雨点儿交朋友呢？把后面的秘密告诉大家好吗？
（设计意图：经过以上的层层提高，学生对课文有了一定的了解，对生字也有了初步的印象。但低年级学生学得快、忘得也快，因此，设计游戏恰到好处，在游戏过程中，给学生充分选择的时间和机会，让生字和他们一次次见面，使他们在快乐的氛围中识字，这样就达到巩固识字的目标了。）
三、指导朗读１～４自然段，体会含义
１、在游戏中出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。说一说，生活中还有什么东西数不清。
２、在文中找出带有“数不清”这个词语的句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。”读一读。
多媒体出示画面，说说自己的感受。
３、认读理解“问”、“回答”。
⑴ 出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来，交流，指导朗读，问：“你要到哪里去？”
⑵ 读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。
４、认读“方”。
要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中，“方”字读轻声。
５、同桌合作扮演大、小雨点读读课文，并指名反馈。
（设计意图：通过前面自己的练读过程，学生对课文已经较熟悉了。但是，一年级学生唱读的现象是普遍存在的，怎样克服呢？在这里，采用指名读、教师范读、表演读和自评、互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。例如：让学生当一当小雨点儿、大雨点儿，表演读一读，经过这样多方式、多层面的指导，学生读起来就有声有色，唱读的问题也就迎刃而解了。
四、课中操《小雨沙沙》
五、重点理解第五自然段
１、教师边范读第五自然段，边出示雨过后草长花开的画面，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。
２、让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么
(设计意图：本段教学中，让学生理解雨点儿与植物生长间的关系是重点也是难点。设计遵循了学生的思维特点，先通过具体形象的景观打开学生思维的阀门，接着放手让学生联系生活实际，借助句式说说雨点儿还给哪些植物带来了什么变化，学生根据各自不同的生活经验，从不同的渠道理解了雨点儿对植物生长的重要作用，使教学潜移默化，水到渠成
六、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演
(设计意图：朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服的情感，自然而然地释放于朗读之中。
七、指导书写“方”“半”，进行书写练习
(训练学生听说读写的能力是语文教学的主要任务，低段语文教学尤其不能忽视写字教学。在教学课文之后，让学生静下心来，学学字，写写字，动静结合，养成良好的学习习惯。
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