《海水为什么是蓝的》教案设计
内容摘要:利用多媒体手段营造美的意境,激发学生的学习兴趣,实现学生与文本内容中的情感共鸣的效果。
关键词:信息技术与语文学科整合 教学效果反思 师生交互过程反思 教学策略反思
正文:
谈起蓝色的海洋人们总是兴奋不已,因为大海给人辽阔壮丽的感受。在八年级语文教材中就有这么一课,能勾起人们对海洋的种种遐象,它就是《海洋是未来的粮仓》。这是一课自读说明文,鉴于人们对海洋的特殊感受,结合学习重点和拓展,我设计了这么一堂在多媒体环境下进行教学的课,收到了一些比较好的效果,也做了不少有益的尝试。
一、教学效果的反思
这堂课的教学目标我设计为两个,分别是:1、说明文基础知识的强化,包括说明方法、说明顺序的辨别、说明对象的描述、说明文语言特色的体会。2、拓展环保教育,培养学生保护水资源的意识。下面我来分别说明:
1、因为这篇课文的内容简单,篇幅较短,所以我将说明文基础知识的强化部分的教学,设计为在课件上列出4个集中的思考题,学生讨论自学,然后学生回答来解决。这个环节时间安排为20分钟,通过学生的学习,教学效果比较好,学生能集中思考这些题目,培养了学生的独立思考的能力,以及团结协作的能力。
2、环保拓展的教学则要借助多媒体课件来完成了。在备课的过程中,我想到:关于海洋的知识实在是太多了,要想学生在课堂上去学习了解时间有限,那么让学生利用网络去查找是不是合适呢?经过思考,我摒弃了这种想法,因为学生在短时间内去查找关于海洋的知识,不利于时间的把握,因为本课教学时间较短,所以不合适。最后,我决定用自己制作的课件来引导学生了解海洋的知识。于是,我将一些能够对学生理解海洋重要性的资料查找了出来,有反映海洋污染破坏后带来惨重代价的海啸、飓风、赤潮的资料,还有海洋美好未来的资料,以及海洋污染途径的知识,并在课件上做好了相应的链接。这样一来,我可以给学生10分钟的时间去好好的了解海洋的这些知识,而这些知识的了解又为学生落实到行动上去如何环保,做好了一些知识贮备。在后来的“大家一起说”的环节中,学生能畅所欲言,谈起自己在生活中如何做到环保。如果说单凭老师去讲授:海洋如何如何的重要,海洋的污染会带来怎么样怎么大的后果,都比不上学生直观的点击自己感兴趣的知识了解后的感受打动人。在教学过程中,学生的反应很强烈。最后,老师在学生主观感受的基础上,来了一首配乐诗朗诵《面朝大海,春暖花开》,给学生营造了一个美好的未来美景,使学生的热情高涨,这节课也达到了**。
我觉得这节课借助多媒体环境教学,起到了不错的教育效果。
二、师生交互过程的反思
这课堂的教学中,在基础知识的教学时,互动性不是很好,学生自读讨论
得很热烈,可在汇报的过程中,我给与学生的肯定不够,导致课堂气氛有些紧张、沉闷,意识到这一点,到了拓展环节,我给与学生充分的时间观看资料,并且还和学生一起讨论对某些资料的看法。这样一来,学生的思路打开了,在“大家一起说”环节中就都有了思维碰撞的火花,很多学生都举起了小手,谈起了自己对保护家乡澧水河的看法,不少学生的回答十分感人。有同学说,我们可以写标语,做宣传,例如:请保护我们的母亲河吧,不要让澧水的最后一滴水是我们的眼泪。还有的同学说,我们可以用我们的笔写下倡议书在学校范围内发起倡议,以及给县长写信,让他来关注这方面的事情。虽然从成人的世界来看,这些想法似乎太幼稚,不切实际,但是我认为,只要我的学生能有这样的想法,并且能够一直抱着环保的意识成长下去,我们的未来一定能面朝着蔚蓝的大海,欣赏着春暖花开的美景。在这里,学生的热情高涨,我的积极性也很高,和学生感情进行了交流。
三、教学策略的反思
这节课选择在多媒体环境下进行教学,就意味着一定要充分利用好多媒体这个环境,创设情境,激发学习兴趣,给学生尽量多的信息与启发,这也是我每堂多媒体课遵循的原则。
在备课的过程中,我首先是想能不能让学生课前去查找和海洋有关的资料,然后再在课堂上以小组派代表的方式来讨论交流呢?学生的能力能得到锻炼。经过慎重的反思,我否定了这样的想法。因为这样的话,学生课前查找资料容易变成某一个的事情,虽然老师强调靠集体的力量,可最后这个担子会落到小组代表一个人的身上。后来,我想到了为什么不利用多媒体这个特殊的教学环境呢?于是,我利用信息技术,设计了我这堂课的多媒体环境教学的想法。在课堂上,主要有以下几个方面和信息技术进行了整合。
1、导入部分,我采用了语文老师常用的营造情境的方式。
开课时,我问学生到过海边没有?紧接着就放起了《我爱这蓝色的海洋》的歌曲,并伴有多幅海洋的美丽图片滚动播放,让学生在迷人的海洋世界中感受大海的美丽与辽阔。这样一来,营造了教学氛围,让学生对大海有了初步的感知,激发了学生了解大海更多奥秘的好奇心。
2、基础知识部分,采用了幻灯片演示的方式节约了教学时间。
结合文章内容,设计了四个思考题,简洁的将这堂课的知识学习的目标用习题来展示,学生自学时目标明确,节约了老师讲题的时间,也便于学生合作探究,最后,老师来总结讲题时也条理清楚。
3、环保拓展部分,充分利用多媒体环境,拓宽学生知识面。
基础知识学习完,对学生进行环保教育,首先得让学生意识到保护海洋的重要性,我将很多对学生理解保护海洋重要性有帮助的资料,全部链接在课件上,然后给学生阅读的时间去点击自己感兴趣的浏览。这样,每个学生都有充分的自主权,调动了学生自学的积极性,另外,又培养了学生动手操作计算机的能力,当然,老师在让学生操作计算机之前,先说好了课件操作的方法,实在不会的,个别再指导。这个环节下来,我发现学生动手操作计算机的能力还有待提高,有部分来自农村的孩子根本就不知道该如何启动课件,但学生在这个动手操作环节特别兴奋,会操作的,高兴地点击着,不会操作的,虽然着急,但在老师和同学的帮助下看到了自己亲手点击的资料时,脸上流露出的是自信与骄傲。这个教学环节,让我清醒地认识到,孩子的计算机操作能力还有待训练与提高。能够在我的语文课上让学生动手操作计算机,也算是一个语文学科与信息技术整合的有益尝试吧。从课文教学本身来看,学生看自己点击的资料时特别认真,在后面的讨论“如何保护水资源”这个问题的时候,学生才会有畅所欲言,滔滔不绝的场面出现。反思一下,这节课上这也应该算是最大的亮点与收获了。
4、作业设计部分,培养学生自己动手制作环保电子报的能力。
这对我的学生来说是一个很大的挑战,因为他们可能没有动手做过电子报。所以,我在课件上给出了详尽的分工安排,并让学生看了示范的“电子报”。看到精美的电子报,学生有了自己制作的欲望。但考虑到学生的特殊实际——操作计算机的能力差,所以我提出一大组出一份,要求*合理安排人员,尽量让每组都有计算机操作能手(这是指部分家里有计算机,经常上机操作的孩子),这样,这项任务不至于高不可攀,不切实际。
5、老师赠诗,歌曲结尾,学生豪情满怀。
在结尾环节中,老师亲身的配乐诗朗诵,让学生感受到了音乐与文学的双重魅力,然后,借着学生的情感**,老师再播放《我爱这蓝色的海洋》,让学生的激情达到了顶峰,最后,学生豪情满怀的唱着《我爱这蓝色的海洋》的歌曲结束新课。
6、教学设计的几点遗憾与思考。
授课完后,我觉得还有几点不满意的地方。首先,拓展部分学生点击老师提供的资料,是不是束缚了学生的学习空间?虽然这是鉴于时间紧的设计,可是,能不能老师制作一个专题的海洋网站,让学生点击,可能这样一来,既能拓宽知识面,又能避免学生自己上网络查找资料过杂,搜索费时的缺陷。另外,学生制作电子报,可能还得跟学校计算机老师进行衔接,是否可以通过计算机老师来交给学生制作电子报的技术,我想将会有更多的学生乐于参与到这项作业中来。
这就是我这堂课的教学反思,总体看来整堂课借助多媒体的教学环境,营造了美的教学氛围,使信息技术成为学生学习的辅助,起到了较佳的教学效果,让学生徜徉于蓝色的海洋氛围中,激情昂扬。在以后的教学中,我将更多的思考语文学科与信息技术如何进行最佳的整合。
拓展阅读
1、为人民服务教学设计优秀教案锦集
1、认识并会写“鼎”,初读课文。
2、理清课文层次,初步了解文章围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的内容。
3、初步了解“引用、对比、举例”的论证方法。
了解文章围绕“为人民服务”讲了哪几方面的内容
了解“引用、对比、举例”的论证方法。
了解张思德生平,搜集张思德的故事,课件
一、情境导入,揭示课题
1、同学们,你们看过雄壮的阅兵式吗?【播放阅兵式】
2、同学们听见了吗?那口号是什么?“为人民服务”这一口号响彻云霄惊天动地,这口号从上个世纪四十年代走到今天,经历了六十多年的风风雨雨经久不衰,深入人心!而这口号就是我们今天要学习的课文题目《为人民服务》【出示课题】
3、请同学们整齐响亮地读一遍课题。
二、聚焦文体理清脉络
1、找五名同学分段读文,其他同学边听边想,这篇课文和以往学过的课文有什么不同?
2、说说这篇课文和以往学过的课文有什么不同?【揭示文体:议论文】
3、怎样才能学好这篇议论文呢?学议论文有个规律,每段话都有明确的观点,这些观点的表述,大多在每一段话的开头或结尾,只要你掌握了这个规律,再难的议论文也都能学会了。下面请同学们在小组内运用这个规律学习这篇课文。出示合作学习要求:仔细读课文2、3、4自然段,找出每段中表达作者观点的句子以及句中的关键词。
4、学生通过小组讨论汇报,完成学习要求。
5、那么难的一篇课文,现在就剩下几个关键词,简单明了,对于我们读者来说,一看这几个关键词就知道**围绕“为人民服务”谈了哪些问题:死的意义、不怕批评、团结互助。
6、**的演讲线索清晰,先讲——死的意义;再讲——不怕批评;最后讲——团结互助,同学们,这样抓住关键抓重点的方法很重要,是不是只要知道观点就行了呢?
三、紧扣重点感悟写法
1、**是怎样证明自己的观点呢?请同学们自由读读课文第二自然段,看看**到底用了哪些方法证明自己的观点呢?
2、初步认识“引用法”,理解引用的好处,吟诵有关生死的名句。
3、了解“对比论证”的方法,理解两个“死”字的意义,体会情感,并进行朗读指导,激发学生感情。
4、体会“举例子”意义,并通过说《张思德》故事,使“为人民服务”的道理具体形象化。
四、学习小结升华主题
1、小结:同学们,在这一段中,**提出了“死的意义”这个观点,并用了“引用、对比、举例子”的方法将这个观点阐述具体,让我们深刻地认识到“人是有一死的,但死的意义有不同”,以后我们在表达自己的观点的时候,也可以采用这些方法和这样的结构。
2、家庭作业:仿照课文第二段的写法,写一段话:提出一个观点,用上引用、对比、举例子的方法来证明自己的观点。
3、同学们,张思德永远地离去了,但我们也永远记住了这个年轻的好战士,可亲可爱的好战士——张思德!其实张思德只是为人民服务的一个代表,生死问题也只是为人民服务中的一个内涵,在《为人民服务》这篇文章中还留下了**许多经典的名句,还包含着丰富的思想,我们下节课接着学!
2、为人民服务教学设计优秀教案锦集
1、能够读准“剥削、追悼”等10个词语,学习“鼎”字的书写和意义,正确、流利地朗读课文,背诵第一、二自然段。
2、了解文章是演讲词,属于议论性文章,能够找出作者的主要观点及围绕观点从哪几个方面写的。
3、学习课文第二自然段,学习引用、对比、举例的论证方法,并尝试运用。
4、抓住重点词,理解中心论点的含义。理解死的不同意义,帮助学生初步树立正确的生死观。
了解文章是演讲词,属于议论性文章,能够找出作者的主要观点,知道围绕观点从哪几方面写的。学习引用、对比、举例子的论证方法。
尝试运用论证方法完成练笔。
一、导入
同学们,我们今天要学习的是***的一篇演讲词。1944年,当时,抗日战争正处在十分艰苦的阶段,有许多困难需要克服,毛**针对这一情况,做了《为人民服务》的演讲。请同学们读一读课题。
“为人民服务”这一信念从20世纪40年代一直到今天,经历了七十多年的风风雨雨,但它依然经久不衰、深入人心,请同学们有力而响亮地再读课题——为人民服务。
二、检查预习
文中有些不太容易读准的词语你能读正确吗?
1、出示生字词,指名读,强调“剥削”等难读的词语。
2、指导“鼎”的笔顺。
“李鼎铭”的“鼎”是能代表我们中国文化的一个字,我们一起来看看这个字。(出示鼎的图片及字形演变)同学们你们看,象形字的“鼎”就像一幅画记录着这个字的本意。他是古代烹煮用的器物。或者放在宗庙作铭记功绩的礼器。后来“鼎”字又引申出多种意义(出示ppt),学生组词。
这个字笔画较多,笔顺易错,仔细看老师怎么写。
师范写,生书空,写一个带“鼎”的词语。
三、初读课文,把握内容
同学们,既然这篇课文是演讲词,那么演讲是有目的的,演讲者在演讲中要表达自己的观点和主张,让听众形成共识。请几位同学读读这篇课文,想想毛**在文章中提出的主要观点是什么?
(哪里直接提出并解释了这个观点?引出第一自然段)
1、出示句子:
我们这个队伍完全是为着解放人民的,是彻底地为人民的利益工作的。
去掉“完全、彻底”再读,体会**全心全意为人民服务的精神。
2、说说课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思?
出示自学提示:
请同学们自读2——4自然段,边读边思考每个自然段是围绕哪句话写的,用“——”画出来,试着概括小标题。
学生交流,教师随机板书关键词。
过渡语:现在请同学们看黑板,我们通过找关键句,提炼关键词的方法,原来那么长的一篇文章,现在只剩下这几个关键词了,简单明了,一看就知道**围绕“为人民服务”谈了哪些方面,这就是把厚厚的书读薄了。
提出观点以后,要想让别人认同你的观点,还要以理服人,证明自己的观点。**围绕观点怎么展开说、深入说,是我们这节课研究的重点。
四、重点研读第二自然段
我们先来看第二自然段,“死的意义”这部分,**在表达这一观点时用了哪些写作手法?
1、引用
课件出示“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”
(1)为什么要引用司马迁的话?(更有说服力)
(2)你还积累了哪些关于生死的名言?(学生交流)如:
生当作人杰,死亦为鬼雄。——李清照
人生自古谁无死,留取丹心照汗青。——文天祥
我们在写作时也可以像**一样引用名言,这样可以增强说服力。
2、对比
“为人民利益而死,就比泰山还重;替法西斯卖力,替剥削人民和压迫人民的人去死,就比鸿毛还轻。”
(1)这句其实就讲一个字——死。为人民利益而死,这个“死”能换个词解释它吗?(牺牲、献身、捐躯、就义)同样是死,这些解释能用在“替剥削人民和压迫人民的人去死”中的“死”吗?学生说说自己的体会和理解,明白死的不同意义。
同样一个字,却写出了不同的死法。一个表达了对为人民利益而死的人的崇敬、爱戴、敬佩,一个表达了对法西斯的愤恨。
(2)男女生对比读出这种情感。
(3)你还知道哪些人的死重于泰山?哪些人的死轻于鸿毛?
3、举例
“张思德的死是为人民利益而死的,他的死是比泰山还要重的。”
为什么说张思德的死是比泰山还要重的?结合课后资料袋去理解。
小结:毛**就是运用引用、对比、举例的方法对“死的意义”做出解释。在这一自然段中,毛**围绕中心观点发表了他的看法,我们来一起整体读一读这一段。
4、尝试背诵。
五、小练笔
我们来看这一自然段,毛**围绕自己的观点,先引用名言,再用对比,最后用举例的方法来证明自己的观点,你们学会这个方法了吗?让我们试着用一用。
这个单元的习作是《我的理想》,习作的开头,我们可以先谈一谈。请同学们仿照第二自然段的写法写写自己对于理想的观点。可以选择一种方法,也可以选择多种方法证明自己的观点。写完以后学生展示,教师点评。
小提示:
1、提出自己对理想的观点
例如:理想对于我们每个人来说都十分重要……
2、引用名言警句(出示一些关于理想的名人名言供学生参考)
3、对比有无理想的区别
4、举名人为理想奋斗走向成功的事例。
理想是指路明灯。没有理想,就没有坚定的方向;而没有方向,就没有生活。
——列夫·托尔斯泰
世界上最快乐的事,莫过于为理想而奋斗。——苏格拉底
没有理想,即没有某种美好的愿望,也就永远不会有美好的现实。——陀思妥耶夫斯基
生活中没有理想的人,是可怜的人。——屠格涅夫
如果不献身给一个伟大的理想,生命就是毫无意义的。
——何塞·黎萨尔
结束语:
这节课我们学习的***《为人民服务》演讲词属于议论性文章,议论性文章有三要素,下节课我们继续学习课文,也来揭晓议论文三要素的秘密。
3、为人民服务教学设计优秀教案锦集
1、引导学生抓重点词句体会文章的思想感情。
2、初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
3、在理解课文思想内容的基础上,使学生受到“为人民服务”思想的启蒙教育。
教学重、难点:
1、引导学生抓重点词句体会文章思想内容。
2、如何感受**围绕主要意思分层论述的表达方法。
一、激情导入聚情感
1、今天,老师给同学们带来了一段国庆60周年庆典的阅兵式盛况。(多媒体播放:国庆阅兵盛况)
2、同学们,“为人民服务”的口号从上个世纪开始,历经几十年的风风雨雨,依然永恒不衰。就是我们今天要学习的课文的题目。来,整齐响亮地读一遍!(板书课题:为人民服务)
3、介绍写作背景
这篇文章是1944年9月8日,***参加一名普通战士张思德的追悼会,在会上发表的一篇演讲。那你们对张思德有哪些了解呢?交流收集到的资料,初识张思德
二、了解体裁,掌握学习方法
1、师导:在半个小时的演讲中,**没有看稿,却字字珠玑、慷慨激昂、一气呵成。而且,丰富的肢体语言更增添了演讲的*力。
2、同学们预习过课文,有没有发现这篇课文很特别?它到底是一篇什么样的文章呢?对,今天我们学的这篇课文,既不是写人,也不是记事,它很特殊,这种文体就是议论文。[板书:议论文]
介绍议论文:
它没有精彩的故事情节,没有细致的描写,没有华丽的词藻,它跟你讲道理,分析问题,它有的是深刻的思想。你们知道吗?这是咱们小学阶段遇到的第一篇议论文.
3、指名分段朗读课文,思考:这篇议论文的观点是什么?课文围绕这个观点讲了哪几个方面的意思?
读后交流:这篇论文的主要观点是什么?(中国**和**军队应该完全、彻底地为人民服务)
4、了解议论文的学习方法
这里要特别跟大家介绍个规律,这议论文、演讲辞啊,每一段话都有要说的重点、要点,这些重点要点呢,大多含在每一段话的开头或者结尾。只要你掌握了这个规律,再难的议论文也会引刃而解。我现在抽其中的3段请你们来读一读,既想了解你们预习的情况,还想和大家一起寻找每段的要点
5、理清脉络,了解各段重点
引导学生读课文,找出2—4自然段的重点句和关键词
板书:死的意义
不怕批评
团结互助
6、小结:**围绕“为人民服务”谈了哪些问题?指名回答
三、了解观点,学习第一自然段
1、指名朗读课文的第一自然段,从这段话中找出与中心联系最密切的一句话,并勾画出重点词语。
2、交流,理解句子
(1)出示句子:我们这个队伍完全是为着解放人民的,是彻底地为人民的利益工作的。
(2)找出重点的词语,理解“完全”“彻底”
(3)体会议论文语言的严谨性
(4)朗读感悟
3、全班齐读第一自然段
四、学习“死的意义”,树立正确的生死观
1、请大家放声自由地读读课文第二自然段,看看**到底用了哪些方法证明自己的观点?
2、学生自由读,交流:死的意义到底有什么不同,**用了什么办法证明自己的观点?
(一)、引用名言
(1)出示:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”。
(2)指名读这个句子,了解词语意思:固,本来。或,有的。于,表示比较。
(3)我们在课内外积累了许多关于生死的名言,你还记得吗?交流课外积累的名言
生当作人杰,死亦为鬼雄。(李清照)
宁为玉碎,不为瓦全。(景皓)
人生自古谁无死,留取丹心照汗青。(文天祥)
捧着一颗心来,不带半根草去。(陶行知)
粉骨碎身全不怕,要留清白在人间。(于谦)
(二)接下来,**又用了什么办法证明观点呢?(对比)
(1)出示:“为人民利益而死,就比泰山还重;替法西斯卖力,替剥削人民和压迫人民的人去死,就比鸿毛还轻。”
(2)理解这句话的意思,说说这句话其实讲的是哪个字?(死)
(3)(点击课件:为人民的利益而死)死,什么意思?能换个词解释它吗?(献身、就义、牺牲、捐躯······)
我们把刚才的解释放在这儿(点击课件:替剥削人民和压迫人民的人去死),同意吗?(*、下*、见阎王、命丧黄泉、一命呜呼、呜呼哀哉、送命……)
(4)指导朗读
(5)小结:同学们,在**的演讲中,在你们有感情的朗读中,我们感受到这对比呀,比出了——情感,比出了——轻重,比出了——是非,让我们记住这个说明的好办法——对比。
(三)**用了引用名言、对比的办法之后,还用了什么办法证明自己的观点?(举例子)
(1)张思德是谁?**为什么给张思德这么高的评价,他到底是什么样的战士?平时怎么为人民服务的呢?指名读课后“资料袋”
(2)多媒体播放张思德电影片段,帮助体会
(3)小结:张思德就是这样一个平常的人,普通的人,他的一生都在为我们讲述一个共同的主题——为人民服务。
3、总结:这一段很有特点,**先总的说……接着引用说……然后对比说……最后举例说……让我们带着方法一起读一读。
4、全班齐读第二自然段
五、课堂总结
同学们,张思德永远离去了,但我们也永远记住了这个年轻的好战士,可亲可爱的好战士——张思德!我们更记住了他身上最可贵最朴素最永恒的精神——为人民服务!正是靠着为人民服务的精神,我们的*,我们的军队,克服了重重困难,历经了风风雨雨,从胜利走向胜利。
死的意义
团结互助
4、为人民服务教学设计优秀教案锦集
《语文课程标准》指出:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。教师要培养学生在大量实践中掌握运用语言文字的能力。为此,在本课的教学中,可以以“为人民服务”的论点为中心统领全文,整合处理教材;指导学生读中感悟,体会文章的论述方法,抓住重点词句进行理解课文。可以把课文的第2自然段作为突破口,体会为人民服务的内涵,理解论证的方法,学生在研究、分析、解读中获得经验。然后,把自主权交给学生,使其运用所学到的方法,对文中其他自然段进行自学自悟。在学生掌握主要内容后,进一步引导学生顺着作者的思路读。以加深对全心全意为人民服务思想的理解,同时认识思路清楚对表达主题的作用。
课前准备
教师准备:1.制作重点词句的相关课件。
3.搜集与本课相关的资料,制作微视频。
学生准备:搜集与本课相关的资料。
课时安排
2课时。
第一课时
一、问题导入,渗透背景
1.导入:同学们,当我们漫步于北京新华门时,你们会看到在巨大影壁上有一行金色大字。(课件出示影壁上的“为人民服务”。)你们知道这五个字是谁在什么情况下提出来的吗?(板书课题)
2.知作者:同学们,通过预习,你们知道这篇课文的作者是谁吗?你们对他又了解多少呢?(课件出示*人物图片。)
指导学生合理利用资料,加深对写作背景的理解。
3.析课题:这篇演讲稿是毛**在什么时候、什么地方作的演讲?(学生自由阅读“背景资料”后回答。)
4.识人物:据你们了解,张思德是一个怎样的人,为什么会令毛**如此敬重?(播放专题影片《张思德》片段,学生汇报感受,教师随机引导并补充。)
5.明背景:(播放微视频)抗日战争后期的延安正处在热火朝天的大生产运动中。*的勤务兵张思德为人憨厚朴实,工作任劳任怨,从不计较个人得失,一心一意为着**的利益和解放全中国的伟大事业而默默地奉献。1944年9月,他带领战士在陕北安塞山中烧炭,密洞突然塌方,他奋力将战友推出洞去,自己却光荣牺牲。毛**在他的追悼会上作了题为《为人民服务》的著名演讲。这篇演讲稿也成为**人行为准则和*思想的具体体现,在许多年后的今天,重温这段历史和这篇演讲稿仍具有深刻的现实意义。
设计意图:“知作者→析课题→识人物→明背景”四个教学环节层层剥笋、环环紧扣,一则展示预习情况,增加课堂信息量;二则链接相关知识,使学生在学习前就对这篇看似“平铺”的文章有一个立体的认识,从而产生强烈的探究欲望。这是整合处理教材的一个基本环节。
二、初读课文,识字学词
1.练读课文:自由练读课文,注意读准字音,读通句子。
2.读通课文:指定5位同学逐段朗读课文,其他同学评价、订正。要求:达到演讲的第一步——声音洪亮、字正腔圆,有一定的语气变化。
3.识字学词:可以让学生采用毛遂自荐的方式上讲台带领大家学习。
(1)生字:泰、炊、葬。
①指四名学生上讲台在黑板上书写并组词,其他同学观察笔顺、字形是否正确。
②学生练写生字,互相评价欣赏。
(2)理解词语:鸿毛——大雁的毛,比喻事物微不足道。
死得其所——形容死得有价值。
追悼——沉痛地怀念(死者)。
(可以采用互问互答、替换词语、举例子、造句等方式来理解。)
4.画出你认为含义深刻的句子,边读边作批注。
设计意图:读通课文,扫清字词障碍,通过自学、互学等多种形式,以期待让每个学生扎实有效地读书、写字、积累好词。
三、再读课文,梳理文脉
1.情景再现,帮助学生理解。
现在让我们一起回到那个战火纷飞的年代,回到1944年9月8日,回到张思德**的追悼会现场,让我们在毛**的演讲中去缅怀这位为人民的利益而牺牲的好**。(播放《张思德》电影片段——毛**的演讲)
2.学生交流,感情提升。
看到那张笑脸了吗?笑容很灿烂,很有朝气,只可惜太过短暂。说说你看后的感受。
3.小组讨论,用画出每个自然段的中心句,自己概括出小标题并标注在教材上。
4.这篇课文一共有5个自然段,毛**是围绕“为人民服务”这一中心论点一层一层地展开论述的。课文是分几层意思讲的?每层意思是什么?请同学们以小组为单位,找出每个自然段的中心句。
5.师生通过讨论,拟出层次提纲:
(1)宗旨:完全、彻底地为人民服务。
(2)死的意义:重于泰山,轻于鸿毛。
(3)不怕批评,坚持好的,改正错的。
(4)不怕困难,不怕牺牲,努力奋斗。
(5)寄托哀思,使整个人民团结起来。
设计意图:让学生动笔画出每个自然段的中心句或概括小标题,旨在使学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。这篇课文围绕“为人民服务”写了五层意思,每一段又围绕一个中心展开论述,列提纲既符合“把厚书读薄”的理念,又可以培养学生的逻辑思维和语言概括能力。
四、依据标题,复述课文
1.依据概括的小标题,同桌之间复述课文。
2.师生集体复述课文。
设计意图:这是一个传统但很有效的环节,放在课堂结尾,既可加深学生对课文内容的理解记忆,又能锻炼其口头表达能力。
第二课时
一、回顾课文,复习导入
1.听写词语。教师相机订正指导。
2.过渡:同学们,《为人民服务》是毛**在张思德**的追悼会上所作的演讲。通过上节课的学习,你对课文有了哪些了解?本节课我们着重理解这篇课文是围绕一个什么主题写的,是怎样围绕中心论点一层一层论述的。(将学生的回答进一步概括,并板书:*的宗旨——死的意义——是非标准——具体做法——形成制度。)
设计意图:复习导入,紧扣文本,既检查学生对课文主要内容的掌握情况,又使学生注意力回归,无需过多组织课堂,便使学生进入到思考状态。
二、自读全文,明确主题
1.学生带着问题自读全文,交流思考:本文是围绕一个什么样的中心论点来写的?你是从哪些地方看出来的?(本文是围绕“为人民服务”这个中心论点来写的。一是“为人民服务”提示了讲话的中心;二是“我们这个队伍完全是为着解放人民的,是彻底地为人民的利益工作的”,点明了文章的主题,阐述了我们*及其领导的队伍的性质、宗旨,是作者论述的中心论点。)
2.导学:课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思?先自己想一想,再和小组同学说一说。
3.汇报交流,教师相机归纳总结。
设计意图:通过两个环节的设计使学生在学习本文时,思路清晰,能整体把握教材。
三、整体入手,提炼重点
1.重点之一:队伍的宗旨。
课件出示:
我们的**和**所领导的八路军、新四军,是**的队伍。我们这个队伍完全是为着解放人民的,是彻底地为人民的利益工作的。张思德**就是我们这个队伍中的一个**。
(1)自由读第1自然段,你读懂了什么?
(2)追问:“我们这个队伍”的目的是什么?
(3)课件出示句子:
我们这个队伍完全是为着解放人民的,是彻底地为人民的利益工作的。
指导学生抓住关键词理解句子的意思。
①思考:从“完全”“彻底”可以体会到什么?
②指导学生朗读。
2.重点之二:死的意义。
课件出示:
人总是要死的,但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”为人民利益而死,就比泰山还重;替法西斯卖力,替剥削人民和压迫人民的人去死,就比鸿毛还轻。张思德**是为人民利益而死的,他的死是比泰山还要重的。
(1)出示句子,给句中的“死”字换个合适的词语。(牺牲)
(2)回忆张思德**是如何牺牲的。
(3)理解:“固”(本来),“于”(比),“重于泰山”(比泰山重),“轻于鸿毛”(比鸿毛轻)。
启发学生从看过的影视作品中的正、反*物的死去理解。
(4)思考:为什么说“为人民利益而死,就比泰山还重;替法西斯卖力,替剥削人民和压迫人民的人去死,就比鸿毛还轻”?
(5)引导学生品读句子:人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。
①这里引用了司马迁的一句话。司马迁是我国西汉著名的史学家、文学家和思想家。他编写了我国第一部纪传体通史《史记》。要读好这句话,首先要了解这句话的意思。固:本来。或:有的人。于:比。这句话的意思是:人总是要死的,有的人的死有价值、有意义,比泰山还重,有的人的死毫无价值、毫无意义,比鸿毛还轻。
引导学生联系张思德**的事迹来谈,也可以联系**先烈或者为人民利益勇于献身的英雄的事迹去谈。
②说说什么人的死比泰山还重。
③拓展阅读:让我们一起来读读臧克家纪念鲁迅而写的《有的人》这首诗。那些为人民的利益而死的人,虽然*,但还活在人们的心里。
(6)体会句子写法:这里通过鲜明的对比,充分显示了两种“死”的不同意义,增强了说服力。
(7)小结:要懂得珍惜自己的生命,但为人民服务与珍惜自己的生命并不矛盾。为人民利益而死是光荣的,有价值的。这样的死是死得其所的。
设计意图:通过朗读和对比,能让学生感受课文围绕一个论点是如何展开论述的,初步认识议论文的写法。在理解句子含义时,引导学生结合生活中自己的所见所闻来交流感受。课堂上适当补充一些阅读资料,可以增加学生的阅读量和知识面,也使文中的思想内容对学生更有教育意义。
四、理解感悟,突破难点
1.出示句子:因为我们是为人民服务的……我们就照你的办。
(1)指名读,理解句子的意思。
(2)“谁向我们指出都行”,可能会有谁提出?
(3)毛**举了谁的例子?他的建议为什么被采纳?
2.这几句话是怎么联系起来的?找出关联词语,体会关联词语的作用。
设计意图:通过对这些句子的学习,使学生了解句与句之间是怎样联系在一起的,从而增强语言表达的逻辑性。
五、品读感悟,理解深意
1.自由读课文第4、5自然段。
2.学生交流。
(1)理解“五湖四海”“死得其所”“寄托”“哀思”的意思。
(2)导思:为了取得全民族的解放,我们必须怎样做?为什么要使人民团结起来?重点强调:团结起来要干什么?过去要讲团结,现在呢?
设计意图:这两个自然段易于理解,因此,放手让学生自学,体现高年级的教学特点,有详有略,突出重点,培养学生的自学能力。
六、拓展阅读,模拟演讲
1.引导学习“阅读链接”内容,并思考:你还知道哪些为人民服务的例子?
(1)读一读“阅读链接”中的《十里长街送总理》,体会人民失去周总理的心情。
(2)交流感受人民“十里长街送总理”的动人情景,懂得全心全意为人民服务的周总理是永远值得人民怀念的。
2.自选课文中的一个自然段登台演讲。
(1)师生从声音、停顿、表情、动作等方面予以评价。
(2)演讲自己仿写的片段。
(3)即兴拔高演讲:用简短的语言演讲古今中外“为人民服务”的人。
设计意图:层层拔高的演讲设计,旨在提升学生的语言表达能力,前两个环节可以让多数同学展示,最后一个环节要求不宜太高,教师可以起个头,学生的演讲哪怕是只言片语,只要语句通顺并把握好演讲的语气、表情即可。
这样一篇离学生生活甚远的文章,课前要注意引导学生搜集整理文章写作背景及相关的信息资料,便于学生理解。只有学生从枯涩的文字中得到乐趣,才能更好地理解课文。课堂上,通过背景意境的渲染让语文味十足。教学中从课题入手,理清脉络,抓主旨,悟道理,由理及情,使比较难理解的议论文变得易学、有趣。在第2自然段的教学中,将“死”的意义拓展为如何看待生死,让学生树立正确的生死观。学习时,学生对“重于泰山”之死的理解由战争年代的英雄转到和平年代的人民公仆,再转到普通的劳动者。让学生认识到“比泰山还重”的生命并不在于它消失的形式,而在于它存在时的价值,给学生健康的、有活力的语文课堂。
5、海枯石烂的意思是什么海枯石烂的解释造句示例
成语海枯石烂你知道是什么意思吗?海枯石烂怎么解释呢?请阅读以下文章,跟着本站小编一起来学习!
hǎi kū shí làn
【词语释义】
干涸。烂:腐烂。海水干涸、石头腐烂。形容历史久远,万物已变。用于盟誓,反衬意志坚定,永远不变。
【出处】
金元好问《西楼曲》:"海枯石烂两鸳鸯,只合双飞便双死。"
【反义词】
朝秦暮楚、朝三暮四、见异思迁
【近义词】
天长地久、矢志不移、坚韧不拔、坚忍不拔、海誓山盟、信誓旦旦、地老天荒、天荒地老、石泐海枯、水枯石烂、地久天长、坚定不移
1、她需要有人告诉她:海枯石烂不变心。
2、亲爱的你知道,我爱你,直到海枯石烂。
3、仨小情侣都了无生机,真难想象他们要怎么一起度过天长地久海枯石烂的余生。
4、害怕喧哗,喧哗会引着鹊儿,叠成一座写满“天荒地老,海枯石烂”的誓言的七夕之桥。
5、唯美英文有种感情胜过恋人们的海枯石烂,胜过期待的春暖花开,越过世间最美的风景。
6、没有天长地久的'友情,更没有海枯石烂的爱情。
7、仨小情侣都了无生机,真难想象他们要怎么一起度过天长地久海枯石烂的余生。美联社。
8、我曾经相信的海枯石烂。难道也是假。
9、他注视着她的眼睛,发誓说他会爱她爱到海枯石烂。
10、我会牵着你的手,陪你到天荒地老,海枯石烂。
11、没有人愿意等你,也不必说等到天荒地老,海枯石烂。
12、我愿与你共谱海枯石烂的恋歌。
13、我不要温柔的甜言蜜语、不要海枯石烂的誓言。
14、无论正确与否,魅力法则可能主宰我们最初的决定。但海枯石烂的爱情所涉及的东西远远超过我们所能看到和闻到的。
15、我们一起去梦幻岛,永不再回来,直到海枯石烂。
16、如果人的愿望一开始就得到满足,又如何产生任凭海枯石烂此心不变的深情呢?
17、基米,请你等着我,我会长大的,所有的亲吻都为你保留,海枯石烂、以爱封缄。
18、爱情不是海枯石烂的山盟海誓,不是花前月下的一枝玫瑰。
19、我们不要天长地久海枯石烂,只需一个我们冷的时候抱一抱,就够了。
20、我会一直爱你,直到海枯石烂…
21、纵然海枯石烂,意志永不动摇。
22、一曲“让我与子偕老”道出了我们只是简单希望爱情能够天荒地老,海枯石烂,至死不渝。
23、快餐文明衍生快餐爱情,据守一份经久的爱情真实太熬煎人了,海枯石烂更像是一个童话。
24、亲爱的,你可以依靠着我直到海枯石烂。
26、绡纵即逝可以持续天长地久,海枯石烂仍可以刻骨铭心。
27、尽管良多人都知道海枯石烂一向都是我们的最“伶俐”的选择。
28、恍如爱情,千篇一律的天长地久,海枯石烂,而又无一例外地尔虞我诈,风吹云散。
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