课文威尼斯的小艇教学设计模板
第一课时
1、学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂等词语.
2、通过交流材料和初读课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。
教学重点：了解小城的的特点和它在威尼斯水城中的作用.
一、谈话导入
威尼斯是意大利东北部的一座水上城市，有无数条水道和姿态各异的桥梁，是世界著名的旅游胜地。下面我们小声读课文，注意读准字音，想想威尼斯小艇是什么样的？你对威尼斯还有哪些了解？（可从地理风貌、小艇以及同水城的关系说起）
二、检查预习的情况
1、读准本课生字词：操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂。
2、同学互相提示易读错和易写错的字
挺：壬
寂：不要多一小竖
3、理解词语的意思，学生互相质疑（也可放到理解课文时解决）。
簇拥：（许多人）紧紧地围着。
操纵自如：本课指驾驶小艇的技术熟练自如，得心应手。
哗笑：高声喧哗说笑。
三、默读课文，思考问题。
1、文章主要写了什么内容？
2、从课文哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活得十分密切？
3、有什么不懂的问题画下来。
四、简单在小组里进行交流，解决简单的问题。
第二课时
1、通过学习课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
2、领会抓住事物特点的表达方法。
3、朗读课文，背诵课文前四个自然段。
1、领会抓住事物特点的表达方法。
2、朗读课文，背诵课文前四个自然段。
一、问题导入：
读了课文，你喜欢小艇吗，为什么？
学生可自由发言，用自己的话说，也可以读读课文中的句子。
二、新授
自学提示：
课文对小艇的样子和船夫的驾驶技术作了精彩描写，先找出有关部分读一读，然后说说作者这样写好不好，好在哪？
1、让学生根据课文的描写想象小艇的样子。
读读描写小艇样子的段落第2自然段。
2、指导学生学习作者细致观察抓住事物特点写的方法，抓关键词：长、窄、深、翘起、轻便灵活和三个比喻句来理解。
小结：小艇的样子十分奇特，坐在里面非常舒服，充满情趣，这都离不开船夫的驾驶技术。
3、那么课文从哪些方面展示了船夫的高超技术？（学生默读课文，进行画批）
4、学生交流，重点体会操纵自如
（1）小艇速度极快。
（2）在非常狭窄非常拥挤的地方也能平稳穿过，还能急转弯。
小结写法：仔细观察事物，抓住事物特点描写，注意事物的动态和静态，本文在这方面写得很突出。再读读课文的前4个自然段。
5、背诵课文前四个自然段：先自己试着背一背，再指名分自然段背诵。
三、学生展开想象，说话练习。
由此可见小艇与人们生活的关系密切，按照投影提示，在小组里说说什么人坐小艇，去干什么？
拓展阅读
1、最新部编本人教版语文二年级上册《狐假虎威》公开课教学设计2
1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。
2、认读文中18个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。 3、指导书写生字。 教学重点：
认读文中18个生字并朗读理解韵文是重点。 教学难点：
理解“狐假虎威”的意思是难点。 教学方法：
故事法，讲解法，练习法。 教学准备：
头饰、布景、生字卡片。 教学课时：
一、导入新课
1、今天我们要学习一篇故事，《狐假虎威》。 2、板书课题：狐假虎威。 3、学习课题中生字。 狐：左边反犬旁，右边瓜。 假：左边单人旁，右边不是段。 威：半包围结构。
4、齐读课题。 二、初读指导
1、自由读课文，想想课文有几段。板书：眼到，手到，心到。 2、指名分段读课文。 3、正音。
zhuǎ shòu chě xún kàng mēng xià jiǎo huá cháo 爪子 野兽 扯着嗓子 寻找 违抗 蒙住 吓跑 狡猾 朝 4、齐读课文。 三、细读课文 1、学习第一段。
（1）师述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。
（2）生演故事情节。通过动作演示，生理解“窜”为逃跑、乱跑的意思。 （3）问：听了故事，看了表演，你知道老虎厉害还是狐狸厉害？（老虎厉害）
老虎为什么要逮住狐狸？（肚子饿了）
（4）齐读第一段。读出紧张味。板书：狐、虎、逮。 （5）学习词语：寻找。
过渡：饥饿的老虎有没有马上吃掉狐狸，看图二上的狐狸与老虎。 2、学习第二至七段。
（1）请学生自由读文二至七段。 （2）在学生读文后的基础上自己找。
（3）请学生在小黑板上将二至七段排列，老虎的反应及狐狸的几次欺骗。 A．理解第一次对话（第二段、第三段）。
（1）说说老虎说话时的表情(眼珠子骨碌一转，扯着嗓子)。
2、人教版小学四年级语文上册阅读短文复习课教学设计
1 引导学生对教材中有关的阅读方法进行整理、归纳，落实《课标》中对于中年级阅读方面所要达到的要求。如：能初步把握文章的主要内容；体会文章表达的思想感情；能对课文中不理解的地方提出质疑；体会含义深刻的句子和课文中关键词句表达情意的作用；感受作品中生动的人物形象的语言；养成积累的好习惯；养成读书看报的习惯，使用工具书的习惯。
2 通过复习、训练使学生初步掌握几种阅读方法，以提高学生阅读、理解文章的能力。 3 通过学生自主复习，归纳，激发学生的阅读兴趣，积累阅读方法。
1 利用联系上下文、生活实际、现实以及想象画面的方法，理解文中有关词句的意思。 2了解比喻句的特点，理解文中含义深刻的句子。 3 能边读边思考，提出不懂得问题。
4揣摩文中带引号词语的含义，了解引号的作用。 5能够按要求摘录词句，并主动摘录一写好词佳句。
6能初步把握文章的主要内容，学习概括重要内容的方法，体会文章表达的思想感情。 7能够发现文中内在的联系。
8能够结合文章内容谈出读后的感受。
回读教材18篇精读课文以及八次语文园地，独立寻找与阅读方法有关的提示，并用自己的话总结出来，并在教材中找一找依据，加以验证。
复习过程 （一）入课
1 上节课后老师布置了一项作业，谁还记得？说一说。有多少同学回去后完成了这项作业？ 2 今天这节课我们就与学习伙伴一起来探讨一下有关阅读方法的问题。 （二）归纳整理
1 这些有关阅读的好方法都藏在哪里？你是怎样发现的？
2 能介绍给大家吗？学习伙伴提示给我们哪几种阅读的方法？用自己的话说一说。 “我的发现”中有，精讲课文中的小泡泡框中有，有些课文后的阅读思考中也有。（投影） *利用联系上下文、生活实际、现实以及想象画面的方法，理解文中词语以及含义深刻的句子的意思。
*结合文章内容，揣摩文中带引号词语的含义，了解引号的作用。
* 弄清课文写了几部分，把每部分内容连起来，就是课文的主要内容。 * 抓住人物的外貌、动作、语言、来体会人物形象。 学习比喻、拟人的表现手法，体会在表达上的特点。
1
……
2 这些方法是学习伙伴在阅读中发现的，你觉得这些方法怎样？ 3 你在阅读中验证了吗？能举例说一说吗？ 学生举例：
（1）利用不同的方法理解词、句
老师启发引导，问：在理解文中重点的词语、含义深刻的句子时，如何选择恰当的方法呢？
（2）结合文章内容，揣摩文中带引号词语的含义，了解引号的作用。
（3）弄清课文写了几部分，把每部分内容连起来，就是课文的主要内容。 （三）扩展阅读方法
除了学习伙伴提出的这几种阅读方法，在我们的阅读中你们还总结出了那些方法呢？说一说。
*读一段就想想主要意思
*把自己当做文中的我，创设情景来体会 *边读边摘录好词佳句
*与学习伙伴共同阅读、交流等等 * ……
（四）灵活运用
1今天这节课上我们一起归纳了教材中学习伙伴在阅读中总结出的一些好的方法，还交流了我们自己的好的阅读方法，你们有收获吗？总结出了这么多方法，为的是什么？在阅读中如何才能灵活运用呢？在阅读短文，回答问题中，你最头疼的是哪些问题？谁能帮助他们利用刚才的阅读方法加以解决？
2 今天我们就来练习几篇，考察一下通过这节课，你能否利用学到的阅读方法解决实际问题，行吗？
苏老师教数学，对我们要求严格，一丝不苟。有一次，数学测验后，老师把试卷发下来，我溜了一眼分数，还行！顺手把试卷往书包里一塞，早把“改完试卷中的错误一定要给老师看一看”的要求丢到脑后去了。没想到， 我这举动早被苏老师看在眼里，她走过来对我说：“你错了一道题，改完了吗？”我漫不经心地回答：“我知道。明天再说吧！”苏老师严肃地说：“马上改，不要让一道错题过夜！”我只好把试卷从书包里翻出来，苏老师站在我座位旁一直盯着我改完，又让我说出错题的病因，才离开我。从此以后， 。 阅读与思考
1 联系上下文理解词语。
漫不经心： 。 2 你认为文中的“我”哪些举动和讲话不正确？用“ ”画出来。 3 苏老师对学生要求严格表现在哪些地方？用“ ”标出。 4 给这段话加上一个结尾，写在文中横线上。
5 这段话的重要内容是： 。
2
围绕这个意思，具体写了 这件事。
集体交流：
1、联系上下文理解词语，我们应该注意什么呢？
监控：先说词本来的意思，再写在文中的意思。
你们是如何联系上下文理解“漫不经心”的意思的？说出你的思考过程。提示学生联系的方法：可以找到文中人物的具体描写如：“溜了一眼”、“顺手、一塞”、“ 丢到脑后”等描写，体会、理解这个词语的意思。为：“随随便便，不放在心上。”结合短文是说我对卷子中的错题不放在心上。
2、按要求画句子，这样的题目要想回答正确，你们认为关键是什么？ （1）逐字逐句审题，弄清楚摘录什么。 （2）读懂文章，才能摘正确。
3、概括一件事的主要内容，你们掌握了哪些方法？是怎样运用的？ 总结阅读方法：
（1）先概括后具体或先具体后概括的文章划出中心句； （2）过渡句或过渡段
（2）谁 干什么（提示：要把事情说全）结果 注意语句要通顺
4、结合文章内容想象、补充的方法：
要在理解课文的基础上；
联系上下文去想象，想象要合理，语句要通顺。
这幅油画真美呀！一排高大的房子，蓝色的瓦，青色的墙，红色的柱子，黄色的大门。 门前是一座大花园，开着鲜艳的花朵。花园里有鱼池，金鱼在池里摆着尾巴。房子右边是一片果园，树上结满了红艳的果子，落着美丽的小鸟。房子左边是一片菜园，园里有青青的菜，翠绿的瓜。房子后面有一条小河，清清的河水缓缓地流着，金色的阳光照在河面上，闪闪发光。
远处，一座高山直入云端，一道瀑布从山顶挂下来，让我想起刚学过的一句古诗：“ ________________________ ，_____________________ 。”
（1）．第一自然段是围绕________________________这句话来写的。围绕这句话写了画中的_____、_____、_____、____、 等景物。 （2）．第二段先写了门前的景物，又写了房子（ ）的景物，再写房子（ ）的景物，最后写了房子（ ）的景物。是按（ ）顺序写的。 （3）．把第三段中划线的地方，用上我们学过的古诗的诗句，使表达的意思使形象。
集体交流：
1、要想正确回答第一题，要注意什么？
圈画重点词语；正确抄写；回头检查
3
3、人教版部编本语文小学一年级上册《项链》公开课教学设计
我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中，把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复！真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来！ 在本节课的教学设计中，我特别注重和学生心与心的交流，心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时，非常尊重学生个性化的发展，最大限度地为学生提供一个可以自我展示的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受??一切的一切都是为了体现其个性，体现快乐学习。 课前准备
1．词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲《童年》。(教师)
2．赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文；童年玩耍的照片、纪念品、画。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程
一、感受美
1．学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。
师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。 2．引入课文题目。
(教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音？(海浪声)听，这是什么声音？(笑声)今天让我们下海好吗？**鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。 设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。 二、领略美
1．课件播放课文内容和朗读动漫。
2．问：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。
3．标出自然段。
4．同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起
4、小学一年级语文上册课文10、大还是小教学设计
1、认识11个字，会写3个字。
2、认识偏旁双人旁“彳”，京字头“亠”竖心旁“ 忄” （二）能力目标
正确、流利地朗读课文。
（三）情感目标：了解课文内容，知道自己能做到和不能做到的事情，期待自己快快长大。
二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。 三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。理解课文。
四：教学方法：讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法 五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件 六、教学时间：三课时
一、导入谈话
同学们，你是大还是小呢/今天我们学习一篇关于自己是大还是小的课文。 二、课件出示或者图片出示本课的插图 老师板书课题《大还是小》，让我们去读课文。 三、学习生字 （一）初读课文 1、听老师读。
2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。 3、一边读一边圈出本课的生字。 （二）学习生字
1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
shí h?u jué de zì jǐ hěn chuān yī fú kuài 时 候 觉 得 自 己 很 穿 衣 服 快
2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如
学习生字得：音节：两拼音节，偏旁：双人旁“彳”，认识双人旁“彳”，结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。 3、就这样一个一个学完本课生字。 觉：多音字
jué 觉得 觉
jiào 睡觉 得：多音字 de 觉得 得 děi dé 得到 反义词
大——小 多——少 这节课我们要记住 双人旁“彳”， 京字头“亠” 竖心旁“ 忄” 三）我书中的组词
请学生圈出本课中的生字组词
如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。 四、朗读生字
（一）带拼音朗读生字
1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。
（二）去掉拼音朗读生字
我会读：齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。 五、游戏：找朋友游戏
老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读 六、考一考你 汉字魔术 加一笔
目------（自 ） 变一笔
己------（已 ） 写偏旁 得——（ ） 快——（ ） 时——（ ） 加偏旁 寸——（ ）
牙——（ ）（ ）（ ） 反义词 大——（小 ） 多——（少 ） 七、小结
1、今天我们一起学习了什么? 2、学生说。
3、老师总结：我们学习了本课的生字，认识了一个偏旁 4、初读了课文
八、下节课我们做什么？
1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文
2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。 第二课时
一、复习检查。 找一找游戏：我在那里？
规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本课生字图片贴在黑板上。3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。 二、说一说课文
我们前边学过的课文都是诗歌，课文还有一种是自然段的形式。有的课文是由一段段自然段组成的。怎样找一篇课文有几个自然段?一个自然段都要另起一行，开头空两格。每一个自然段是由一句一句话组成的，怎样找每一个自然段有几句话，就要找这个自然段中有几个句号“。”，几个问号“？”，几个感叹号“！”，几个省略号“??”等。今天呀，我们学习课文的时候，就要开始找一篇课文有几个自然段组成的，每一个自然段有几句话。同学们可要细心呀。 三、朗读课文，初悟课文 （一）老师示范朗读课文 看图片或者课件出示图片 （二）学生自己朗读课文
一边读，一边找出课文有几个自然段，每一个自然段有几句话。 三、分析课文，深悟课文
1、让学生说一说课文有几个自然段？（6个自然段） 2、你是怎样确定的？（这篇课文有6个段落开头空两格处） 3、同学们齐读第一自然段
（1）请同学说一说第一自然段有几句话？（1句话） （2）你是怎么确定的？（这个自然段只有一个句号。） （3）有时候，作者觉得他自己怎么样？（很大） （4） 觉：多音字
jué 觉得 觉
jiào 睡觉 得：多音字
de 觉得 得 děi dé 得到 反义词 大-----小
（5）作者觉得自己什么时候很大呢?
4、请女生一起读第二自然段，男生听着，听她们读得对不对。 （1） 请同学说一说第二自然段有几句话？（1句话） （2） 你是怎么确定的？（这个自然段有1个问号。）
（3） 者觉得自己什么时候很大呢？（我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时
候，） （4） 系：多音字 xì 关系 系
jì 系鞋带
5、请男生一起读第三自然段，女生听着，听他们读得对不对。 （1）请同学说一说第三自然段有几句话？（1句话） （2）你是怎么确定的？（这个自然段只有一个句号。） （3）有时候，作者觉得他自己怎么样？（很小） 6、一二行学生读第四自然段。
（1）请同学说一说第四自然段有几句话？（1句话） （2）你是怎么确定的？（这个自然段有1个句号。）
（3）作者觉得自己什么时候很小呢？（我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候）
7、三四行学生一起读第五自然段。
（1）请同学说一说第五自然段有几句话？（1句话） （2）你是怎么确定的？（这个自然段有1个句号。）
（3）有时候，为什么作者希望自己不要长大？（有爸爸妈妈大人们照顾是很幸
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