关于高等教育自学考试的探索与实践论文
论文摘要：随着我国社会和经济的发展，随着高等教育大众化时代的到来，高等教育自学考试面临着新的挑战和机遇。要在新形势下实现可持续发展，唯有充分发挥自有特点，认真分析危机来源，加强创新合作，拓展教育功能，实施新战略，才能谋求新发展。
高等教育自学考试制度创建于1981年，是我国一项重要的考试制度，也是一项具有中国特色的教育制度。经过30年的发展，自学考试已从单一的学历考试发展成为多层次、多类型、多规格、多功能的教育考试制度，为国家培养了一大批高素质人才。全国累计共有2.1亿人次参加自学考试，自学考试作为一所没有围墙的大学，共培养了920万本专科人才。
我国高等教育自学考试具有很强的开放性、灵活性。它不受年龄、区域、原有教育程度的限制，不受专业的限制，给学生提供广阔的选择空间，无需入学考试。考籍管理采取单科独进、学分累积的办法，考生只要按照考试计划逐步通过一门门课程，即可把手中的合格成绩“换成”国家颁布的专科或本科毕业证书。
我国高等教育自学考试具有投资少、工学矛盾少等特点。自考生所花费用仅相当于成人高等学校、普通高等学校同层次学生所花费用的1/8或1/10，甚至更低；且它不受学制限制，自由灵活，学员可一边工作一边学习，把零散的时间充分利用起来。由此，扩展了广大求学者接受高等教育的可能性和可行性，学员遍布社会各个层次，还在全社会倡导了自学成才的精神。
在文凭泛滥的今天，我国自学考试文凭具有很高的含金量。自考是“宽进严出”的教育，最重视学习过程。之所以坚持“宽进严出”，是因为自考生水平参差不齐，必须有一个权威的、质量非常高的检测体系。自学考试发展30年来，自考文凭已逐步取得国际的认可。据教育部高等教育自学考试办公室统计，从最初的不承认发展到现在已经有26个国家（包括美、法、英、德、日本、加拿大、澳大利亚等）认可我国的自考文凭，允许我国学生凭自考单科合格证书或学历证书进入其大学攻读学位。美国内华达大学、英国曼彻斯特大学、澳大利亚悉尼大学等国外著名高校都向我国的自考生敞开了大门。越是竞争激烈，越能体现出“品牌”的核心竞争力，显示自考的优势。
伴随着我国进入大众化的高等教育时代，高等教育自学考试面临着生源激烈竞争、生源结构变化、各类教育资源重新整合等新的危机和挑战。其中最为严峻的是考生规模的急剧下滑。
自学考试诞生初期，参考人员的主体主要是错失高考的学子们和在职人员。大量没有升入高等学府的高中毕业生转入自学考试接受高等教育。2000年是自学考试的最高峰，每年报考人数达1400万人次。但经过这些年的发展，在职人员的参考人数不断减少。1999年，我国高等学校为适应社会需求，开始连年扩招，入学人数一路飙升，各普通高校还大力发展二级学院，高校的培养能力和规模有了大幅度的提高。与此同时，国家大力提倡发展高职高专教育和民办高等教育。截至2009年年底，全国已有民办高校658所，在校生446.14万人。据了解，2008年全国共有10个省份民办高校在校生超过当地普通高校在校生总数的20%，比例最高的浙江省已经达到33%左右。这些学校大多数参与自学考试的社会助学，且其中较有实力的学校正在逐步取得颁发学历文凭的资格，成为自学考试的竞争对手。20世纪90年代末国家还启动了现代远程教育工程，网络大学、广播电视教育逐步开放与兴起，成人高等教育招生制度实施*，这些都大大缓解了高考的竞争程度，使那些由于种种原因失去进入大学机会的求学者有更多的选择、更为便利的入学机会。
自学考试自身的缺陷造成生源减少。自学考试从开办之初，国家就把它定义为学历考试。主管部门的考试设计是以学历教育为主，考生参加自学考试也以获得文凭为目的。然而随着经济的发展，社会对较高层次的技术型、应用型人才的需求日盛。目前我国已有近百个行业实行职业资格证书制度，许多岗位凭职业资格证书才能上岗，就业市场这只无形的手正在改变着人们的观念。作为经济人，人们在做选择的时候自然要对职业资格认证考试与自学考试进行比较，择其优者而从之。自学考试规模因此也受到一定的影响。
自学考试学历文凭获得难度过大，其低毕业率打消了一部分人的自考愿望。自学考试文凭的取得必须通过严格的国家考试，这是自学考试的生命线，也是自考品牌、信誉的基础，不可动摇。但这种考试过于着重考查考生的识记能力，与自考生年龄普遍偏大、擅长理解和应用的特点不相称；加之近几年自考考试计划修订完善后又增设了一些课程，统一的全国考试对考生来说又增加了难度。长期以来，自学考试每次考试的合格率总体上只占报考人数的25%、实考人数的50%左右，毕业率只占报考人数的5%、实考人数的10%左右。直到今天，社会化自学考试的毕业率也低于20％。考试的难度过大，在某种程度上设置了一道无形的障碍，使得不少考生望而却步，有的半途而废。在这样的形势下，自考陷入两难境地：不严格考试，保不住质量，失去了生存之本；坚持严格考试，又会使相当一部分学生因考试压力而转入其他的学习形式。
1.积极实施面向农村发展的新战略
城市和农村在经济、文化和地理位置等方面存在着很大差距，自学考试发展30年来，在城市的优势比较明显。我国是一个农业大国，农业人口约占总人口的70%，农村拥有大量的潜在受教育者，需要各种类型的教育形式来提高其人口素质。随着**“科教兴农”战略的实施，新农村建设急需大批专门人才，但是普通高校培养的人才往往又下不去，而自学考试可以根据各个地区和农村经济发展的特点，制订适合于农村的自学考试发展策略与方针，发挥自考的特点和优势，建立并依托乡镇自考工作站，大力发展适于农村特点的职业技术教育和学历证书教育，为广大农村地区培养大量“留得住、用得上”的实用型人才。在这方面，浙江省嘉兴市做出了很好的尝试，在实施符合农村特点的自考专业、课程的同时，嘉兴市在全市58个乡镇都建有自考工作站，建站率100％。建立了服务站就能为农村考生提供活动场地、资料、设备等，举办形式多样的短期辅导班，建立学习互助小组，上网查阅资料，联络考生，提供信息，建立考生档案，为自考毕业生录用、政策落实提供服务等。这些对稳定生源起到了很大的基础性作用，同时适时出台《嘉兴市乡镇自学考试工作站星级评定、优秀评比标准及考核办法》，每两年对各个乡镇工作站进行星级认定，市*每年安排一定经费用于优秀自考工作站的奖励。 2.积极实施面向新居民的新战略
21世纪的今天，我国社会和经济的发展，劳动就业制度的变革，产业结构的调整，用人用工方式的转变，深刻地改变着我们的社会生活。据国家统计局监测调查结果显示，2010年全国农民工总数达2.42亿，其中外出就业1.53亿人。浙江是民营企业数量最多的省份，最新的人口普查结果显示，2010年浙江省城镇人口比重达到61.6％，比2000年提高了12.9个百分点。快速增长的主要原因是本省人口总量的增长，加上经济发展较快，吸引了大量外来务工人员。城镇地域的常住人口中，省外流入人口就有883.7万人，占全部城镇人口的26.4％。现在城镇中出现的是众多80后、90后新生代农民工的身影。根据国家统计局《2009年农民工监测调查报告》显示，全国外出农民工1.5亿人中，16岁至30岁的占61.6%。与第一代农民工求生存为主不同，学技术成为新生代农民工外出务工的一个重要原因，他们大多希望有一技之长以谋求更广阔的发展空间。有56.9%的新生代农民工认为打工是为了多挣钱，但也有高达62.6%的人规划着未来有自己的事业。调查显示，31.2%的人在工作之余选择学习，56.2%的人希望当地有关机构能组织开展各种技能培训。这是一个广大的市场，作为自考部门，应主动与*、企业联合，加强自考宣传，提供学习机会，做好助学服务。浙江省嘉兴市*2008年就启动新居民素质提升工程。自考部门积极与新居民事务管理局探讨新居民参加自学考试的意义及自考宣传的方法、途径，编印《新居民参加自学考试宣传手册》；主办“关爱新居民、共建新嘉兴”主题的进企业大型现场直播活动，解疑释惑；建立新居民自考工作站、46家企业自考联络站，配备专门的自考联络员。通过耐心、细致、扎实的工作已使越来越多的新居民工作之余拿起书本，接受再教育，促进再提高，谋求再发展。
3.创新推动中职与自考的衔接沟通工作
近10年来，我国中职在校生增加了70%。截止到2009年，中职招生近868万，在校生近2200万，办学规模达到历史最高。我国计划在2020年使中职学校在校生达到2350万。社会经济的发展急需更多高学历、高素质且具备专业、技能的人才。在就业形势日益严峻、就业压力日趋显现的今天，在众多本科生、硕士生皆难觅理想工作的事实面前，广大中等职业学校的学生有着更多的紧迫感和危机感。为了在滚滚的就业大军中谋得理想的工作岗位，发挥自己的一技之长，许多刚入校门的新学子就迫不及待地加入到自考专科的行列。加上中职学校的专业不少与自学考试专科段开设的专业相同或相近，对中职学生的吸引力就更大了。在校生参加自考，一方面壮大了当地的自考队伍；另一方面也为自学考试培植了充足的社会考生基础。当他们走出校门，大多数人会继续努力完成专科段、本科段的学习。浙江省自2008年就开展高职自考与中职教育衔接的教育模式，在嘉兴市已有19所中职学校在开展中职与自考的衔接沟通工作。2010年全市有15781名中职生参加自学考试，占中职在校生总数的28.7%。其主要工作措施是“三抓三促”，即抓宣传发动，促思想认识提高；抓课程*，促自考合格率提高；抓课程衔接，促学历考试发展。中职与自考的衔接，既促进了职业教育的良性发展，又为自学考试输送了稳定的生源。
4.大力发展各类非学历证书考试
目前，自学考试正处于战略转型时期，由初期的学历补偿型教育向继续教育为重点的方向发展，进入了学历教育与非学历教育共同发展的新阶段。大力发展非学历证书考试，是自学考试的第二次创业，能否完成，关乎自学考试的生存与发展。截止到目前，自学考试已经开考的非学历证书考试包括全国英语等级考试、少儿英语考试、全国计算机等级考试等。随着人事用工制度的*、用人标准的转变，各种职业资格考试、非学历证书考试在高教自考中所占比例势必会持续上升。理想的前景是学历教育和非学历教育能够相互促进，相互结合，共同发展。发展非学历证书教育，谋求与部门、行业、高等院校的进一步项目合作，开发和培育适合社会需求、质量高、前景好的考试项目，形成规模，创建品牌效应。发展非学历证书教育，不仅满足了社会和学习者的需要，而且拓宽了自考渠道，为自考的进一步发展注入了生机和活力。
*的十六大明确提出，要创建全民学习、终身学习的学习型社会，终身教育已成为社会发展对人才需求的必然趋势。根据构建终身学习体系的需要和自学考试的特点，在相当长一段时间内，自学考试应当把高中和大学后继续教育、面向弱势群体的文化和职业技术教育、建立和完善可供应考者选择的社会化学习服务体系并与其他教育形式合作搭建公共资源平台作为发展的重点方向。调整和发展高等教育自学考试制度，更好地满足社会、经济发展对各类人才的需要，这既是一个理论课题，也是一个十分重要的实践课题，值得我们认真思考和不懈地探索实践。
拓展阅读
1、案例式教学在任职教育中的实践探索
摘 要：案例式教学是以案例为主线，以教员为主导、以学员为主体的教学模式，将其应用到军队任职教育中，对于促进教学理念的转变，培养学员的创新能力，激发学员的学习兴趣，增强任职教育教学的针时性、实践性具有重要意义。
任职教育是在学历教育的基础上进行的具有针对性的专门教育。是对拟任或已任**的知识结构、专业技能进行相应的轮训，以适应科学技术的发展和新军事变革的需要，提高专业技术水平和自主创新能力。与学历教育相比，任职教育具有时间短、任务重、岗位指向性明确，教学内容的针对性、实践性强等特点。这些特点决定了要进行任职教育就必须摆脱传统教学模式的束缚，而案例式教学依托丰富的既有案例，对拓展学员思维、活跃课堂气氛、创新教学模式等都起着积极的推动作用，比较适应任职教育教学的规律和特点。
首先，有利于教与导相结合，发挥学员的主体作用。案例式教学贯彻教为主导、学为主体的理念，着眼互动，建立良好、和谐、融洽的师生关系。教员与学员一道去探索，在共同参与的教学活动中分享获得的知识和经验，把外在的权威转化为内在的向心力和具有亲和力的人格形象。
其次，有利于培养学员提出向题、分析问题和解决问题的能力。案例式教学是以现实问题为牵引，教员根据不同岗位学员的实际情况，将问题融入到教学案例之中，让学员对其中的有关信息进行分类组合、排列分析，理清头绪，揭示问题症结，寻求解决问题的有效方法，有效地锻炼和提高学员运用理论知识解决实际问题的能力。
最后，有利于培养学员的创新能力。任职教育的核心是培养学员的创新能力，学员有了创新能力就能够不断地研究新问题，在案例式教学中，分析案例的思路是多种多样的，它可以促进思维的发散，鼓励学员从不同的思路得出结论，有利于提高学员的创新能力。
二、案例式教学理念及特点
案例式教学是指教员根据教学目标和教学任务的要求，选取整理案例作为阅读材料事先发给学员，先由学员课前准备，概括提炼自己的基本意见，教员上课时组织引导学员分析案例，提出问题与学员共同讨论，最后再由教员总结。案例式教学的目标就是发挥学员的积极性和主动性，促进学员养成独立思考的习惯，锻炼和提高学员分析问题解决问题的能力。案例式教学主要有以下几个特点：
一是高度的真实性、客观性。案例式教学是把案例作为一种教学工具，是学员身临其境地将自己置于决策或解决问题的地位，认真分析各种数据和错综复杂的案情，找出解决问题的方法。因此教学案例一定要立足实际、真实可信，这样才能搜寻知识、启迪智慧、训练能力。此外案例还必须其有客观性，不应掺有个人倾向性意见或观念。
二是鲜明的针对性。教学案例的选材要针对教学目标的需要，案例式教学的目标是要提高学员分析问题和解决问题的能力，不是单纯的去寻找正确答案的教学，而是重视得出结论的思考过程，这个思考过程正是实现教学目标的重要手段。
三是案例答案的多元化和最佳化。案例为全体学员提供了同样的情境和信息，从同一起点出发，为了解决问题，有时会有多种解决的方案，有时也可以从多种方案的比较鉴别中寻找出最为合适的答案。当问题较为复杂时，教员可引导学员进一步思考、探索，直到能看出这会导致什么样的结果为止。这种多元化和最佳化答案的选择，可开拓学员的思路，调动学员学习的积极性。
三、开展案例式教学需注意的问题
任何一种教学方法，如果将其模式化地加以滥用，都必然会带来诸多负效用，案例式教学应遵循以下原则：
能力原则。传统教学的主要目的是让学员了解一定的知识，而实践教学的着眼点则主要是让学员知道如何行动。案例式教学正是二者的最佳结合，而且更注重学员能力的培养。能力是案例教学的出发点和立足点，通过案例式教学，培养学员的思维能力、分析能力、判断能力以及运用所学到的知识处理复杂问题的能力。可以说，案例式教学不仅重视学员学到的知识，更看重培养学员的能力。
实践原则。在案例教学中，学员一定要面对现实，一切从实际情况出发，做出分析，做出判断，而不是在做不切实际的空想。摆在面前的案例，有血有肉，有时间，有地点，有人物，就是一个实实在在的现实，使学员完全处于一种实践之中。而且案例教学的目的并不是
给学员一个标准答案，而是培养学员学会在实践中解决处理各种问题的能力。简而言之，案例式教学就是“从实践中来，在实践中练，到实践中去”。
参与原则。高度参与是案例教学的一个重要原则。只有学员主动参与，案例教学才能成功。换句话说，学负参与的程度可以作为案例教学成败的重要标志。据介绍，在哈佛的案例教学中，课堂气氛十分热烈，学员们为争取得到发言的机会，常常互不相让，你抢我夺，有的学员不顾教员的引导，仍然在那里唇枪舌剑。可见，在案例教学中，学员参与的程度是任何其他教学方法所不能比拟的。
搞好军校的任职教育，培养学员的创新能力，是一项复杂而繁重的任务。只有不断学习现代教育科学理论，研究人才培养规律，大胆*教学方法，才能培养出高素质的新型军事人才，将案例式教学引入到军队任职教育中，既符合任职教育的特点及规律，同时也有利于提高学员的主动性、积极性，解决工作中的疑点和难点，训练学员的推理判断和思维能力。因此，在教学过程中，应基于实际情况，循序渐进，合理推进，要不断探索，不断改进，创造出适合军队任职教育培训的新模式，在军队现代化建设中发挥其应有的实效。
参考文献：
[1]高扬、郑海燕、周胜明.“任务驱动”教学模式彰显任职教育的新理念[J].海军工程大学学报〔综合版），2010.7
[2]马砚斌.“研究式教学”：军事任职教育教学的新思路[J].继续教育研究，2007.3
[3]杨剑.案例式教学模式研究与实践[J].科技信息，2010.6
作者简介：
夏勇，男，籍贯河南信阳，本科学历，少校警衔，现任武警福州指挥学院教研部战术教研室讲师，主要承担《战术基础与防护》、《武警工兵分队战术》课程的教学任务。
李光伟，男，籍贯湖北襄阳，本科学历，少校警衔，现任武警福州指挥学院教研部战术教研室讲师，主要承担《武警分队战术》、《武警工兵分队战术》课程的教学任务。
2、岭南师范学院“教学为乐”文化支教社会实践队展开关于线上辅导工
为响应国家号召援助广大中小学生、锻炼自身教学能力、提高教学水平，我们29位怀抱着助人梦想和热情的有志青年在7月21日组建了岭南师范学院“教学为乐”文化支教社会实践队。大家在经过辅导任务相关事宜的协商与准备后，在7月27日开始了第一次线上工作会议。
会议关于我们辅导工作具体的时间、工作要求进行了详细的说明：一、在将来十天内，我们要保障辅导工作每日顺利展开，并在规定时间内提交相关辅导证明的照片和视频；二、按照辅导任务的文件纲领要求，认真对待辅导工作，达到规定辅导时长；三、在辅导工作之余，我们还需要撰写相关推文，加大本“岭南师范学院万人志愿服务中小学在线教育教学行动”的宣发力度，增强本活动的知名度与影响力，让更多孩子从我们的活动中受益。
此外，会议还关于志愿者如何在辅导工作中与辅导对象进行有效友善交流进行了讨论。队长提出：要根据不同学生的学习弱项与个人特点进行辅导计划的制定，在辅导工作中充分尊重学生的意愿，根据学生反馈来灵活制定、修改教学计划。在教学过程中做到松弛有致、寓教于乐，提高学生学习兴趣；同时，志愿者也要做好家长的工作，增强家长在暑假辅导学习中的监督监管作用，向家长公开透明学习进度、学习任务乃至学生学习状态，让家长在课余督促学生学习的过程中保障学生对知识的充分吸收而不是仅限课堂上的有限时间。
最后，我们再回顾了文件纲领的相关要求。在掌声中，岭南师范学院“教学为乐”文化支教社会实践队第一次工作会议正式结束。
疫情的浓重雾霭阻隔了彼此的身影，但绝不能阻隔我们相互守望的心。作为新时代的青年大学生，我们将举起手中的火炬，为后来者们在追逐梦想的路上保驾护航。
3、关于幼儿园教育实习总结范文参考
两周的实习我虽然只实习了7天，由于身体原因，但是这7天我还是收获不少。主要有三个方面：
一.教师的教态很重要
第一周的最后两天,我上午都是去听两节课,虽然没有涉及到各个领域,但是教师的教态都非常好.老师选材新颖,上课思路清晰,环节紧扣,教师对孩子的关注度高,孩子参与度都很高.尤其是让幼儿的回答时,好的教师总能用丰富,亲切的语句来表扬幼儿,就算是离题的回答,教师也能自然地过渡到主题上来,这是需要我们多积累的.我们带班老师滕老师是年纪组长,非常忙.她对幼儿的说话语气不凶,却每个幼儿都非常听她话,这就是一个老师的个人魅力.
二.教室环境离不开幼儿参与
我们的带班老师周老师平时在班里很忙,因为滕老师经常外出开会,所以教室环境基本上都是她负责.我们几个实习老师用几个下午的时间和周老师一起布置了圣诞环境.我们在教室的玻璃上贴了6棵绿色圣诞树,圣诞树上用彩色的纸条串起来的彩链装饰,圣诞树不是现成的绿卡纸,而是我们用颜料涂的正反面,每棵树的颜色虽然不是那么均匀,但是每棵树都是老师用心完成的.一进教室你就能看到头顶上都是一个个可爱的戴着红色帽子的圣诞老人,红色的帽子是老师剪好形状幼儿涂色完成的`,可爱的脸蛋也都是幼儿画的,我们老师再在两张脸的中间粘一个纸圆桶,这样脸就是立体的了,挂在教室顶上非常好看.除了这个,在教室后面的装饰墙上,除了有老师做的圣诞老人头像,礼物盒之类,还有幼儿的手工作品-小雪人,一个个可爱的小雪人也装饰在了墙上.在周老师布置环境上,我学到了很多,也锻炼了很多,最重要的一条就是教室环境离不开幼儿的参与.
4、浅议在生物课堂教学中实施环境与可持续发展教育论文
摘要：保护环境是实现可持续发展的前提，只有实现了可持续发展，生态环境才能真正得到有效的保护。作为一名中学生物教师我建议在生物教学的内容上深入渗透“环境与可持续发展教育”，在学校层面上加大教育的力度。最终达到保护环境与实现可持续发展双赢的目标。
当前，人类并没有因为进入新的世纪而出现生存状况的转机，相反，全球性的经济危机和社会危机日益深化。要想改变这一状况、实现人类永续发展的理想，就必须从根本上改变人类的思想观念，树立可持续发展的世界观、科学观、伦理观、教育观，必须把生态和环境维度整合人社会、经济、文化、教育的各个方面。教师在生物课堂教学中实施环境与可持续发展教育应该注意以下几个方面。
1 对生物教师进行系统培训
虽然各个国家已经开始重视“环境与可持续发展教育”的开展，分别在小范围内进行了教师培训，其中在职教师是培训对象之一，虽然可持续发展教育在各学科中都可以渗透，但其实与生物学科的关系更为密切一些。所以强烈建议对广大的一线生物教师进行系统的全面的培训，以便他们在实施教学的同时，适时开展“环境与可持续发展教育”，让学生有系统地接受知识的来源。
国家或地区根据实际情况和可实施情况，在生物教材中的可实施内容上加上明显标志“环境与可持续发展教育实施内容”，并根据教师培训中的切实操作，注上具体的实施方案，让授课教师有本可依，学生有本可看。比如苏科版教材中“环境的污染与保护”、“多种多样的生态系统”、“我国特有的珍稀生物”、“食物链”中DDT的积累以及实验“烟草浸出液对金鱼呼吸次数的影响”等内容都可以尝试教材编写工作。
有些教学内容的实施需要在实验室完成，而且平时实验是正常开设的，所以只要提供有关的实验材料和用具就可以了。比如在实验“烟草浸出液对金鱼呼吸次数的影响”中，教师只提供金鱼、香烟及其他常规实验用具，让学生在实验想象的观察过程中，通过自己判断和与他人交流过程中，理解可持续发展的内涵，了解自身或周围的人的某些行为对环境所产生的影响，理解人类与自然地和谐发展。
对于像“食物链”中DDT的积累这样的复杂情况，在城市生活中学生不容易接触得到，通过简单的方法也不容易检测到其中的DDT。在这种情况下，学校的电脑操作人员或社会人士可以进行“电脑模拟社会”创设一个森林中各种生物之间的吃与被吃的实际场景，要做得栩栩如生，实实在在地呈现“食物链”的情景，让学生身临其境，去感受环境污染逐步导致的结果，让学生自己真实地悟出这种人为导致的环境污染的最终受害者是谁。这样可逐步让学生们意识到环境关系到每一个人的幸福，同时环境也是靠每个人去维护的，让他们发自内心的行动起来；与此同时逐步让学生们体会到“环境与可持续发展教育”的内在涵义。
教师带领学生深入农村，参观大片绿油油的农田，亲自到田中耕种；到牛奶场挤牛奶、到养鸡场去收获鸡蛋，从中体验无限的乐趣；这些体验活动，蕴涵了可持续发展的道理。这些道理不是老师讲出来的，而是参与者体验出来的，其教育效果印象深刻而更具有实际意义。
3.4.1 绿色消费
在讲解苏科版生物教材七年级上册第二章第一节“多种多样的生态系统”中生态系统的三种生物成分，其中有消费者，教师一般只帮助学生理解到动物消费者的层次，至于人类消费者只是略带而过。现在进行了“环境与可持续发展教育”，可以将其扩展到人类，并倡导绿色消费者。地球上的资源是有限的，生态系统吸收人类排放的废物的能力也是有限的。整个地球是一个密不可分的整体，人们都生存在一个渺小的“地球村”中；为他人敲响的丧钟，也是为我们自己敲响的丧钟。因此，人们必须选择一种与地球的承载能力相适应的绿色生活方式。每个消费者的习惯直接决定着商家的投资取向、*和使用不符合环保要求的商品，无异于支持破坏环境的行为。*和使用包含濒危动植物成份的产品，则等于间接毁灭濒危物种。因此，作为消费者，每个人应该自觉地把手中的货币投给那些符合环保标准的产品，并选择一种崇尚俭朴的绿色消费方式。
3.4.2 思考人类后代生活
在讲解苏科版生物教材八年级下册第二十五章第二节“环境的污染与保护”中除了用各种画面与视屏全面介绍现代社会所面临的环境污染的严重性，让学生心灵深处有所感触；同时结合苏科版生物教材七年级下册第十三章第四节“我国特有的珍稀生物”，再次介绍其中各种生物之所以成为现在的珍稀生物的主要原因，让学生体会到环境污染、环境破坏对于各种生物的生存*性的影响。从而这样将学生的思绪迁移到人类，现在人类无止境地向环境索取，导致环境破坏到今天的程度，不得不让学生思考：“再这样下去，后代人将如何生活?”环境问题之所以引起人们的普遍不安与广泛关注，一个重要的原因就在于，环境危机不仅影响了当代人的生活质量，还威胁着后代人的生存。未来人类后代对幸福的理解也许会与现在有所不同，但作为人，他们的某些基本需要(如清洁的空气、干净的'水，健康而稳定的生态系统)必须首先得到满足；这些基本需要的满足是过上一种“幸福生活”的前提条件。因此，在分配地球上的有限资源时，必须要用正确的方法来处理当代人与后代人的关系，要选择那种能够使对地球资源的可持续利用成为可能的能源使用战略。这意味着，我们不仅要给后人留下一套先进的生产技术与成熟的经济发展模式，还要给他们留下一个稳定而健康的生态环境。通过这样的话题讨论，让学生形成正确的环境与可持续发展观念。
可持续发展教育真正只有进入社会，才可能对学生的发展产生真实的影响。另外社会有关部门结合学校开展的“环境与可持续发展教育”，辅以生态学校、绿色学校和可持续发展学校等奖励计划，资助、指导和评估学校的环境和可持续发展的实施，从而让学校的可持续发展教育受到社会的重视，而社会通过学校的教育达到国民综合素质的提高，建筑、公园、农庄、自然保护区、森林体验中心，处处尽现可持续发展教育的资源被利用的痕迹和场景。这样人文才与自然更和谐，人类才与生命更和谐，活动才与目的更和谐，国民素养才与国度更和谐，教育更好地与社会和谐，可持续教育的大社会资源富足而得到较好的利用。最终全球性的经济危机和社会危机将不再存在，人类的生活环境将得到彻底地改善，让我们携起手来，共同进行“环境与可持续发展教育”，期待我们的明天更美好。
5、数学课堂教育有效路径探讨论文
数学有效课堂教学要引导学生积极主动的进行学习。数学教学时，教师教授数学知识不是为了让学生获取最终的结果和答案，重要的是让学生在获取答案的过程中，也提升学生的智力，提高学生的能力，同时还陶冶学生的情操，而学生对数学知识的掌握过程是其他人不可代替的。在数学教学过程中，要善于激发学生对数学知识的兴趣，积极主动的进行探究，加深对数学知识的理解，同时也有助于学生思维的创造性和灵活性。案例：在初中数学圆周角的教学中，教师为了便于引导学生的积极性和主动性，特创设如下情境：让学生进行以下操作：首先，让学生画一个圆，画出这个圆的任意一个圆周角，同时画出相应的圆心角，让同学们以圆角板量出这个圆的圆周角和圆心角，并把圆周角和圆心角的大小进行比对，这时同学们可以发现什么情况？然后再按照以前的方法任意画一个圆，操作同上，结果有又发现什么？通过这个例子，我们就可以总结出一个结论，那就是一条弧对的圆周角是这条弧对的圆心角的`一半。通过这个例子，把数学知识情境化，给学生留下了深刻的印象。
初中数学课堂教学有效性要建立和谐的师生关系。在初中数学教学过程中，学生和教师要多进行沟通和交流，这样才能促使教学的有效性得到发挥，交流和沟通越成功，有效教学也越容易成功。所以，数学有效课堂的创设要交流一种和谐的师生关系，给学生以安全和愉悦感。
初中数学教学有效性要培养学生思维能力，采用多样化的学习方式。初中数学课堂教学的有效目标是要改变学生的学习方法，最终实现学生的高效学习。科学研究发现，人是一种高智能的动物，有多种智能。这也给数学教学以启发，数学教学为了有效促进课堂教学的有效性，可以让学生进行多种方法的学习，使每个学生都参与数学学习，发挥他们的智能。这堂课给了我们重要的启示：数学教学要促使课堂教学的有效性，就要多实践，设计多元化的练习活动，教学方法上也不能依靠单一的方法，而也要多元化，促使每个学生的智能都得到开发，使其在学习中获得成功的快乐，这当然也是今后初中数学教学发展的方向。
综上所述，通过以上几个方面简单的对初中数学课堂教学有效性策略的简述，可以发现有效性教学策略是具有动态性、灵活性和创新性等特点，所以初中数学教师要根据初中数学课程特点、教学内容、目标和学校的真实情况来落实教学，以便促使初中数学课堂教学的有效发挥。也只有在我们初中数学老师不断学习教育教学理论知识的前提下，不断对自己的教学行为进行反思，采用合理有效的教学策略，才可能真正促进初中学生的数学知识的增长，才能真正把这些学生培养成有素质的人才。
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