在马克思墓前的讲话优秀教案设计
教学目的：
1.体会作者独特的凭吊视野及其悲痛、深沉的感情；
2.学习本文高屋建瓴驾驭材料，遣语简洁；精典概要取舍事例，议论情深；
3.了解马克思对历史科学和无产阶级事业所作的伟大贡献。
教学步骤：
1.预习（字词注释）
估量liang：估计衡量。
繁芜丛杂：繁芜，繁多芜杂；丛杂，多而杂；芜，乱草丛生。
豁huo然开朗：一下子出现开阔明朗的境界；也形容顿悟某种道理；豁，开通敞亮。
浅尝辄止：稍微尝试一下就停止了。
坚忍不拔：坚强而具韧性，不可改变。
卓有成效：有卓越的成绩和效果；卓，卓越，突出。
2.导入：
卡尔马克思，1818.5.5生于德国的特利尔城，伟大思想家、科学家、社会活动家。1841年大学毕业。从1842年担任《莱茵报》主编起，到1883.3.14在伦敦的书桌旁逝世，他为无产阶级事业奋斗了41年，以毕生精力创立了科学*主义，为人类的进步作出了不朽的贡献。1884年恩格斯在巴黎和马克思首次相见。从此，这两位朋友的毕生工作，就成了他们的共同事业。著名的《**宣言》就是他们两人合著的。1870年以后，两人一直住在伦敦，他们两人始终过着充满紧张工作的共同的精神生活（列宁）。马克思逝世的第三天，在伦敦海格特公墓安葬马克思，恩格斯在墓前凭吊，悼词共一千一百多字，高度地概括了马克思一生的伟大贡献，对马克思表达了崇高的敬意和深切的悼念。
3.媒体课件播放（人物简介及相关图片）
4.大家议：
我所知道的马克思。
5.阅读与思考：
①结合课文谈马克思的伟大发现；
②体会本文独特的视野及语言的洗练和情感的饱满
6.课文评点：
第1部分（1－2）概述马克思的逝世是无产阶级事业的重大损失。
第2部分（3－7）论述马克思的伟大贡献。
（3－6）论述马克思在科学理论方面的杰出贡献（6为过渡段）。
（7）论述马克思在**实践方面的卓越长成就。
第3部分（8－9）论述马克思的无比巨大的**影响，表示深切的悼念。
点评①开篇与概要：
巨人逝世对于无产阶级（**实践）
形成空白对于历史科学（理论贡献）
开篇，突出了马克思逝世的这一时刻在人类历史上的重大影响，用讳饰、反复叠用的手法说马克思安静地睡着了、永远地睡着了。既表明恩格斯沉痛、惋惜的心情，又说明了马克思临死还在为无产阶级的事业辛勤地工作着。
紧缀一过渡段，指出马克思逝世所造成的巨大损失。不可估量的损失表现在两个对于上。第一个对于指马克思领导欧美无产阶级的**实践方面；第二个对于指马克思研究人类社会历史发展的理论贡献方面。于下文的论述，是高度的概括。空白说明了马克思逝世之巨大损失是不可补偿的。
点评②思想家马克思的两个发现（理论）：
（1）发现了人类历史发展的一般规律
马克思（2）物质第一，精神第二
科学理论贡献（3）经济基础决定上层建筑
（4）发现了资本主义社会特殊的运动规律：剩余价值
（5）其他许多领域都有独到的发现
补：整个第3自然段是一个单句。
句子主干：马克思发现了规律。/句子宾语：3个宾语同位复指，3个复指成分之间，后一个对前一个起注释作用。其中，冒号后面的这个宾语是由一个复句充当的。
分析成分复句：
①，‖（条件）②；∣（因果）③，〣（因果）④，║（因果）⑤，〣（转折）⑥。
和达尔文发现有机生物进化论这一科学成就类比，突出了马克思发现人类历史发展规律划时代的意义。在研究事物发展规律上二者有相似点，但马克思的成就远远超过了达尔文，因为把唯物主义对自然界的认识推广到对人类社会的认识上，进而发现了人类历史发展规律。这在人类认识史上是一次伟大飞跃，是整个世界史观的一次大**，开辟了人类认识世界、改造世界的广阔前景，是达尔文所不能相比的。（类比论证）
由因到果，豁然开朗说明马克思发现剩余价值规律的划时代意义以及人们对于这一发现的无比喜悦。资本主义生产方式指资本私人占有生产资料，用大机器生产以剥削雇佣工人的方式；特殊指资本以剩余价值的形式来剥削工人，带有一定的隐蔽性。在黑暗中摸索是一个比喻，说明资产阶级经济学家或社会批评家囿于历史条件和他们的维心史观，并不能揭穿资本主义剥削的秘密，当然也就提不出解决资本主义社会根本矛盾的办法和途径。另，豁然开朗与黑暗中摸索形成鲜明的对比反衬出马克思发现剩余价值的伟大意义。（因果论证）
点评③*家马克思的**实践：
马克思（1）出版进步报纸和许多富有战斗性的小册子
**实践贡献（2）在巴黎等地各组织中的工作
（3）创立伟大的国际工人协会
理论上的成就不是最伟大的贡献，这是和他的**实践――创立伟大的国际工人协会等，相比较而言。因为在马克思看来，科学是一种在历史上起推动作用的、**的力量。作者在开篇总体评价马克思的功绩时，是先说实践后说理论；而在文章主体论述部分，作者是先谈理论后谈实践。旨在突出阐明科学在人类历史发展中的地位和作用。马克思从事理论研究，就是为了指导**实践，改造人类社会。两个参加从不同的方面高度概括了马克思一生的**实践活动。前者突出了马克思从事***的伟大意义，后者突出了马克思领导和组织无产阶级***读懂巨大作用。文章从两个发现到诸多发现，从科学理论到**实践，从思想家马克思到**家马克思，其展开层次清晰，重点突出。生命要素、满腔热情等语，感情色彩强烈，对马克思进行了由衷的歌颂。文章的最后一句他的英名和事业将永垂不朽用一个将字，是充满信心的预见和憧憬，说明无产阶级的**事业必将蓬勃发展，全文收束有力。
点评④收结。
马克思*/资产者：忌恨、诬蔑、驱逐、诋毁、诅咒
其人**战友：尊敬、爱戴、悼念
一个比喻把它们当作蛛丝一样轻轻抹去，中间换成唾沫怎样？唾沫给人以肮脏感，不仅表现出马克思对敌人本身的鄙视，更有马克思对敌人攻击的不屑。
7.附：青年马克思语：如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，我们就不会被它的重负所压倒，因为这是为全人类所作出的牺牲；那时，我们感到的将不是一点点自私而可怜的欢乐，我们的幸福将属于千百万人。我们的事业并不显赫一时，但将永远存在，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪？（马克思17岁时作《青年在选择职业时的考虑》）
课文中体现出马克思的精神：科学求实，勇于创新，注重实践、无私奉献等。我们特别应该学习马克思志存高远的精神。
8.补充作业
①部分词语抄写二遍。
②《导学导练》中题。
9.教学后记
拓展阅读
1、中学生物优秀教学设计案例
一、教学目标
(一)知识与能力
简述动物细胞培养的过程、条件及应用。
(二)过程与方法
1.运用细胞的基础知识，分析细胞工程的理论基础;
2.通过小组间的交流与合作，提高学生的语言表达能力及思维的严密性。
(三)情感态度与价值观
通过对动物细胞培养的学习，体会生物科学技术的发展和进步，关注细胞工程研究的发展和应用前景。
二、教学重难点
动物细胞培养的过程及条件
三、教学过程
(一)引入新课
展示两幅烧伤程度不同的病人图片。
师：俗话说：“水火无情”，火灾过后，都会有烧伤病人。在*烧伤病人时通常采用的方法是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对一个大面积烧伤的病人却无奈，用他人的皮肤来源不足，而且会产生排异反应。怎样获得大量的自体健康皮肤呢?这个难题，动物细胞工程为我们找到了解决办法。
【设计意图】利用经典图片引入课题，提高学生学习兴趣，明确学习目标。
(二)动物细胞培养概念
动物细胞培养就是从动物机体中取出相关组织，将它分散单个细胞，然后放在适宜的培养基中，让这些细胞生长和增殖。
(三)动物细胞培养过程
培养动物所用的细胞大都取自胚胎或出生不久的幼龄动物器官或组织。
将组织取出来后，先用胰蛋白酶或胶原蛋白酶处理等使组织分散成单个细胞，然后配置成一定浓度的细胞悬液。
放在培养瓶中的具有一定浓度的细胞悬浮液在培养箱中培养的过程叫做原代培养;随着细胞生长的和增殖，培养瓶中的细胞越来越多，需要定期地用胰蛋白酶处理使细胞从瓶壁上脱离下来，配制成细胞悬浮液，分装到两个或两个以上的培养瓶中培养，这称为传代培养。传代细胞中遗传物质没有发生改变的叫做细胞株;遗传物质发生了改变，并且带有癌细胞的特点，这种传代细胞叫做细胞系。
(四)动物细胞培养的条件
1.无*、*的环境：对培养液和所有的培养用具进行无*处理，还可在培养液中添加一定量的抗生素。此外，应定期更换培养液。
2.营养：合成培养基中有葡萄糖、氨基酸、促生长因子、无机盐、微量元素等，通常需加入血清、血浆等。
3.温度和pH：适宜温度为36.5℃±0.5℃ ，适宜pH为7.2-7.4 。
4.气体环境 ：主要是O2和CO2。
(五)动物细胞培养技术的应用
1.生产生物制品：如*疫苗、干扰素、单克隆抗体等;
2.健康细胞培养;
3.作为基因工程中的受体细胞;
4.科研方面：筛选*药物、*和预防疾病等。
(六)思考讨论
1.为什么选用动物胚胎或幼龄个体的器官或组织做动物细胞培养材料?
答：因为这些组织或器官上的细胞生命力旺盛，分裂能力强。
2.为什么培养前要将组织细胞分散成单个细胞?
答：成块组织不利培养，分散了做成细胞悬浮液利于培养。
3.在动物细胞培养过程中，为什么要用胰蛋白酶对取出的动物组织进行处理? 答：胰蛋白酶处理动物组织，可以使动物组织细胞间的胶原纤维和细胞外的其他成分酶解，获得单个细胞。
4.细胞株和细胞系有什么区别?
答：细胞系的遗传物质改变，具有癌细胞的特点，失去接触抑制，容易传代培养。
5.动物细胞培养液的主要成分是什么?较植物组培培养基有何独特之处?
答：主要成分：葡萄糖、氨基酸、无机盐、维生素和动物血清等;独特之处有：A.动物细胞培养液为液体培养基;B.动物细胞培养液的成分中有动物血清等，而植物组培培养基多数选取蔗糖为营养物质。
6.动物细胞培养能否像绿色植物组织培养那样最终培养成新个体?
答：不能，动物细胞培养只能使细胞数目增多，不能发育成新的动物个体。
动物细胞培养是细胞工程、基因工程和生物医学工程的重要研究手段，教师在介绍了动物细胞培养的过程、条件之后，可以通过问题式探索，让学生深层次地了解动物细胞培养中应该注意的问题，巩固知识，加深理解，培养学生的学习兴趣。
2、中学生物优秀教学设计案例
本节通过讲述草履虫的形态结构特点和生命活动特点，使学生认识到单细胞生物可以独立完成生命活动，这也是本节的重点和难点，因此，教材安排了两大类活动：观察和探究。通过第一个观察活动，说明草履虫是一种生物;通过第二个观察活动，让学生能感受到草履虫既是一个细胞，同时这个细胞还能完成一个生物体的所有生命活动;通过探究草履虫对外界刺激有反应吗?这个活动，更进一步说明草履虫是一个生物体。在这两大类活动过程中，既培养了学生的观察能力、思维能力、分析问题以及解决问题的能力，又培养了学生的小组合作意识。
由于学生平时对草履虫缺乏感性认识，因此，在学习过程中会对草履虫的形态结构和如何完成某些生命活动难以理解。
本节以素质教育理论为指导，以突出学生自主学习、自主发展为主题，采用的是美国教育家萨斯曼提出的探究性教学法。
探究式教学法是充分利用学生对新奇的事物进行探索、调查、研究的心理，由教师向学生提出课题和方法，引导学生去观察、思维、分析、推理并得出结论。
知识性目标
说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
技能性目标
提高制作及观察临时装片的技能;通过科学探究活动，培养观察能力、实验能力、思维能力、自学能力以及语言表达能力等。
情感性目标
通过学习，再次认同细胞构成生物体的观点;通过科学探究，养成实事求是的科学态度和小组合作精神。
课时安排：本节教学需1课时
①草履虫培养液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维、细线、胶水、糖、食盐水、牛肉汁。
②挂图或录像(有关草履虫的结构及其生活方面)。
学生：教材、笔记本。
教师提问：前面我们学习过一种藻类植物小球藻，谁能给大家描述一下小球藻的形态。
学生回答：略。
教师导入：象这种整个身体是由一个细胞构成的生物，被称为单细胞生物。今天我请同学们观察实验台上放置的培养液，你知道里面培养的是哪种生物吗?
学生状态：观察、思考，引起了强烈的好奇心。
(还可利用学生自编的有关人得了某些单细胞生物寄生而引起疾病的小品，由问题该病的病因是什么?导入新课。)
教师启发：培养的也是单细胞生物的一种草履虫。这类生物的形态结构和生活方式是怎样的呢?下面请同学们利用已给的实验仪器(草履虫培养液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维、细线、胶水)，以小组为单位，想办法设计实验：怎样才能观察到草履虫的外形和运动。
学生活动：讨论、交流、实验、观察。
教师引导：老师观察到每组同学都操作地非常认真、仔细。有的组实验很成功，有的组也出现了一些问题，下面同学们之间互相交流一下。交流的时候，可以说一说你们组是怎样做的实验?在实验过程中出现了什么问题，你们又是怎样解决的或请教其他组同学帮助想办法解决问题。
学生活动：互相交流、吸取教训、学习经验。
学生总结：草履虫的外形像一只倒转的草鞋，它是翻转着向前运动的，由此，可证明草履虫是生物。
教师提问：同学们刚接触这门学科时，我们共同分析了判断生物的基本标准是什么?下面请同学们再谈一谈。
学生回答：略。
教师设疑：其中判断标准之一是生物能对外界的刺激做出反应，草履虫对外界的刺激有反应吗?
学生状态：思考。
教师引导：同学们按照科学探究的步骤，结合技能卡和小词典，以小组为单位，合作探究、解决此问题。
学生表现：自学、合作探究、解决问题。
教师引导：看到绝大多数的同学实验操作已基本完成了，下面请小组代表总结一下你们组探究后得出的结论，以及实验设计的思路和方法。
学生活动：互相交流、作出评价。
学生总结：草履虫能够对外界刺激作出反应，并且趋向有利刺激，逃避有害刺激，由此，可以证明草履虫是生物。
教师承转：同学总结得非常好!通过以上探究活动，同学们从草履虫的运动和对外界刺激的反应情况，判断出它是生物。那么，你们认为草履虫的身体是由一个细胞构成的吗?
(可能有的小组由于草履虫运动速度过快而没有观察到结果，此时，教师要鼓励学生大胆尝试：可以通过采取哪些措施来限制草履虫的运动速度。组织活动并适时给予鼓励性评价。组织交流，重点是交流采取哪些措施来限制草履虫的运动速度。组织学生交流，教师对有特色的设计方案要给予肯定性评价，让学生进一步掌握科学探究的一般方法。)
学生表现：各抒己见、畅所欲言。
教师引导：究竟哪一位同学的说法有道理呢?下面请同学们看一段录像。要求：总结从录像中获取的信息，然后，通过从中获取的信息，进一步判断草履虫的身体是否由一个细胞构成。
(放映草履虫的结构及其生活的录像。)
学生活动：仔细观看、总结信息、作出判断。
学生总结：草履虫的身体里有细胞膜、细胞质、细胞核等结构，也就是一个细胞的结构，所以说草履虫的身体是由一个细胞构成的。另外，它可以通过身体上的表膜、收集管、伸缩泡、口沟、食物泡、胞肛等结构帮助它来完成生命活动。
教师讲授：所以，我们把这种只由一个细胞构成的生物称为单细胞生物。其中，由一个细胞构成的动物体叫做单细胞动物，例：草履虫;由一个细胞构成的植物体叫做单细胞植物，例：小球藻。
教师承转：其实，像这样的单细胞生物在生物圈中还有很多，并且与人类的生活、生产关系非常密切，你可以通过哪些途径来获取这方面的知识?
学生回答：可以通过书籍、报刊、杂志、上网。
教师评价：很好，同学们知道通过多种途径查找资料。希望同学们课下能够通过以上途径，亲自查找资料，以小组为单位设计手抄报(或电脑打印)在班内展示。
教师引导：在这节课上，你有哪些收获?
学生：积极发言。
与人类的关系
单细胞生物体
草履虫
单细胞 生物
练习巩固：略。
课后实践：完成试试看。有条件的学校可引导学生上网查找资料;条件较差的学校可利用挂图或课本彩图。
3、中学生物优秀教学设计案例
【学习目标】
1、描述花的主要结构。
2、描述传粉和受精的过 程，养成爱花的良好习惯。
【学习过程】
一、课前检测：
1、根的生长靠根尖细胞的_增加细胞的数量和细胞体积的增大。根生长最快的是区。
2、万千枝条及其绿叶，都是由发育成的。
3、生物体生长发育的基础是细胞的、、。
4、植物的生长需要最多的无机盐是含、、的无机盐。
二、自主学习，教师 点拨：
(一)、花的结构。
认真阅读教材102页完成下列各题。
1、 认真填写名称。
2、 观察花的结构，按照由外到内，由下到上的顺序，发现它由、、、、 组成。
3、 雄蕊包括、组成。
4、 雌蕊包括、、三部分。
5、 花粉在里，卵细胞在，**在里。
6、 花的 结构中最重要的 是，包括和。
(二)、传粉和受精。(阅读教材103页完成下列问题)
1、开花结果。
2、花粉从花药落到雌蕊柱头上的过程叫。
3、受精的过程:当花粉落到柱头上后，受到的刺激，开始萌发长出 ，其内含有
花 粉管穿过、进入子房，到达 ，花粉管末端破裂释放出来，与里面的结合，成为。这就是。
三、梳理知识体系。
1、 花的主要结构
2、受精指与结合形成的过程。
四、拓展延伸
为 什么说花蕊是花的主要部分?
五、巩固检测
1、一朵花的结构中，从外到内依次是：①花瓣②花萼③雌蕊④雄蕊()
A、①②③④B、②①④③C、②③①④D、③④①②
2、花的主要部分是()
A花冠B花托C雄蕊和雌蕊D花萼
3、被子植物的卵细胞存在于下列哪一个结构中()
A花粉B花粉管C柱头D胚珠
4、受精后，子房发育成，胚珠发育成，子房壁发育成。
5、当摘除了一朵花的哪部分，这朵花肯定不能发育成果实?()
A雄蕊B雌蕊C花瓣D花药
6、一朵豆角花里有6个胚珠，若6个胚珠都能发育成种子，至少需要花粉()个，**()个。
A1个B3个C6个D12个
7、从花粉萌发到进入子房前，**存在于()
A柱头上B花药中C花粉管中 D胚珠中
转载请注明出处：https://www.31th.cn/articles/64626.html